备课实务与新技能国家基础教育实验中心国家基础教育实验中心副主任副主任东北师范大学教育科学学院博导、教育学博东北师范大学教育科学学院博导、教育学博士士fzkong@nenu.edu.cn(0431)85099962(O)孔凡哲教授孔凡哲教授报告纲目报告纲目备课概论备课标的技能——在备课中如何研究课程标准备教科书的技能——在备课中如何研究教科书备学生的技能——在备课中如何研究学生如何形成实用的教案备课中的典型误区及其分析备课的一个完整过程分析提高备课水平的若干有效方法2共160张25/1/23第一章备课概论当前研究备课、上课的新价值备课的含义备课的作用与基本内容备课的基本要求3共160张25/1/23一、备课的基本含义一、备课的基本含义高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学。备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。4共160张25/1/23一、备课的基本含义一、备课的基本含义所谓备课，指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。一般地，备课有狭义的备课与广义的备课之分。5共160张25/1/23备课的含义备课的含义狭义的备课，是指针对当次课程的备课。广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。6共160张25/1/23二、备课与相关概念的关联二、备课与相关概念的关联备课与预设备课与预设：预设预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。7共160张25/1/23从学生发展角度来说，既需要预设性发展，也需要生成性发展。所谓预设性发展是指可预知的发展，即从已知推出未知，从已有的经验推出未来的发展。8共160张25/1/23三、备课的新含义三、备课的新含义（一）备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含着教师的创造性劳动；（二）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案；（三）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程；（四）备课是对学生的研究与关注；（五）备课是教师再学习的过程。9共160张25/1/23第二章备课的作用与基本内容第二章备课的作用与基本内容10共160张25/1/23一、备课的作用一、备课的作用在教学实践中，教案具有如下五方面的作用:首先是指导性，即教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图，教师有关下一步教学活动的一切设想，如将要达到的目标，所要完成的任务，采取的各种教学措施等均已反映在教案中。其次是统整性，即教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统。教案就是对这诸要素的系统安排与组合。再次是操作性，即良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行依据。11共160张25/1/23一、备课的作用一、备课的作用第四是预演性，即教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情境，对教学活动的每一细节周密考虑，仔细策划，为教学活动的顺利进行提供可靠保证。最后是突显性，即教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素，以达到特定的教学目的。12共160张25/1/23二、备课的基本内容二、备课的基本内容1．研究课程标准研究课程标准，明确课堂教学的目的要求。2．研究教材。研究教材。特别是，认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。3．研究学生。研究学生。深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况。选准本课的起点和基点。使分层教学渗透到...
