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教学课题：9加几教学内容:课本89页例1教学目标：1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思考过程。教学准备：教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。教学过程一、课前三分钟1．口算10+3=10+5=10+8=8+2=3+7=6+4=（选择2题说明算理）2、我们给老师们背首凑十的儿歌好吗？（设计意图：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。）二、创设情境，激趣启思1．观察主题图师：我们来到运动会场的一角，你发现那些数学信息，先小声说给自己听，再举手汇报（指名回答）你能提出哪些数学问题？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）三、自主参与，探索新知师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你能提个数学问题吗？（指名回答，板书算式）该怎么列算式？9+4=（为什么这么做？两部分合起来用加法）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数。（2）从9数到13。（3）9和4合起来是13。（4）13可以分成9和4。（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”（设计意图：以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。）3．得出最佳方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。（板书：）我们的想法在思维图上一目了然。边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。（设计意图：运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用。）2）现在请大家把书打到89页，看做一做的第一题摆一摆算一算圈一圈（谁来说一说你是怎么做的？）问题：1.前面这几道计算题有什么相同的地方？2.你们都是怎样算的？小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的转化成了10加几来计算。5．归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和10加几连起来）四、巩固新知，寻找规律游戏：引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）9＋1＝109＋2＝119＋3＝129＋4＝139＋5＝149＋6＝159＋7＝169＋8＝179＋9＝18小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。大家都会总结了，你们真棒！五、应用新知，解决问题现在跳跳球也来和大家做游戏了，大家快欢迎我们的9号跳跳球吧。2、咱们这里这么热闹，小蜜蜂也来凑热闹了，谁来说一说并提个问题？（设计意图：一年级学生注意不持久，在突破重难点之后，用圈圈算算的方式，调节学生注意方式，巩固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。）六、全课小结，完善新知师：今天我们学习了什么知识？解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。板书设计