第３章教学过程的特征与策略第１节教学过程的特征体育与健康教学过程是以“健康第一”为指导思想，以体育与健康课程的基本理念为依据，教师和学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。在师生共同发展过程中，教师根据课程学习目标和学生身心特点，精选学习内容，有组织、有计划地引导和促进学生主动的、富有个性的学习，积极参与有效的多种方式的身体练习，学习基础的体育与健康知识，基本技能和方法。并为学生的学习和发展创设和提供丰富多彩的教育环境和学习工具，激发学生的兴趣和积极性。培养学生掌握和运用知识、技能、方法的态度和能力，同时学会学习和形成正确的价值观。体育与健康教学的主要特征有以下几个方面：一、坚持“健康第一”的思想，塑造学生健康体魄坚持“健康第一”的指导思想，是为了通过教学活动促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康发展。体育课程改革正是基于这一思想将体育与健康课程定位为：以身体练习为主要手段；以体育与健康知识，技能和方法为主要内容；以增进健康为主要目的。运动技能教学的最终目的是为增进学生的健康，所以说，身体练习是手段，增进健康是目标，而手段是为目标服务的。中学生体育教学是面向全体学生，以学生的发展为中心，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。而传统的体育教学过于注重运动技术教学，甚至将竞技运动训练内容与方法移植到体育课堂教学中，这种训练式的教学不利于学生身心的健康发展。因此，新课程的体育教学应选择有利于激发学生学习兴趣的教学内容、有效的教学方法，吸引学生参与体育学习和锻炼，让每个学生都能在体育的学练中享受欢乐和提高健康水平。中学生体育教学是面向全体学生，以学生的发展为中心，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。而传统的体育教学过于注重运动技术教学，甚至将竞技运动训练内容与方法移植到体育课堂教学中，这种训练式的教学不利于学生身心的健康发展。因此，新课程的体育教学应选择有利于激发学生学习兴趣的教学内容、有效的教学方法，吸引学生参与体育学习和锻炼，让每个学生都能在体育的学练中享受欢乐和提高健康水平。在体育与健康教学中要重视基础体育与健康知识的教学，并将其与运动技能和方法的学习结合起来，相互渗透，以利于学生养成良好的体育锻炼与生活习惯，培养学生的健康意识和体魄。二、在交往互动的教学活动中促进师生共同发展一是赋予学生以教学过程中的主体地位。注重学生的独立性与自主性，要有较充分的学生自主学练时间，而激发学生运动兴趣是学生自主学习、坚持锻炼的前提。因此，教学内容的选择和教学方法的更新都应十分关注学生的运动的兴趣和需求，引导学生在运动实践中质疑，讨论，探究，体验成功。二是以交往互动的教学活动促进学生发展。体育教学中大量的学习内容和身体练习都是在交往互动的教学情境中进行，教师要创设适宜的活动情境（直观情境、问题情境与活动情境）与组织方式，促进学生在活动中通过协作配合获取知识、技能和方法，发展解决问题的能力和体育学习能力。并由此培养了学生学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。三是学会交往，建立积极和谐的师生关系。体育教学活动中教师和学生总是处于一定的交往互动之中，教师要善于在教学的各个环节中通过与学生之间的对话、观摩、交流、倾听、讨论、练习、体验、分享、评价、调节、激励、期待等一系列合作互动过程，实现学生主体自由选择和创生新的学习内容与方法。学生多种感官参与，促进认知与情感的交流和相互激活；学生从一般认知到自愿探索，由机械接受到敢于挑战，学生的创新潜能被激活，主体精神得以张扬。三、在多彩、愉悦、智慧的身体练习中，促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展新课程的学习目标和内容标准是所有的健康教学内容选择的依据，《课程标准》未规定具体的学习内容，更未规定内容学习的时数比例，从而为丰富教学内容创设更大的空间。体育运动无论是休闲活动还是养生性活动，是健身性运动还是竞技性运动，或是民俗民间性运动，都是源于人类的生活、生产或军事活动。传统的体育教学内容结构比较单一，多是以竞...
