让幼儿快乐涂鸦论文1VIP免费

让幼儿快乐“涂鸦”在艺术教育中的重要作用生活中，常常会见到这样的场景：一些刚学会拿笔的孩子一边嘟哝着，一边在触手可及的桌面、地上、墙上乱涂乱画……这些在大人眼中看似随意堆积在一起的乱七八糟的线条，根本算不上什么作品，更谈不上是杰作了，但在孩子的眼中，这也许就是他正想象着的一架飞机在云端飞翔……可以说，涂鸦是孩子们表达自己的所思所想，描述他们眼中现实世界的一种语言，一座桥梁。在涂鸦中还能培养幼儿很多方面的能力：一、在流畅的线条中培养幼儿的想象力，语言表达能力。我在美术活动中给幼儿大量的时间来讲述，改变以往在美术活动中教师讲得多、幼儿讲得少的情况。以前在幼儿作画前，引导幼儿想象画面内容，往往只是依据一个人的想象，只有个别幼儿能进行简单的讲述。这样在画的时候有的幼儿会画，而有的幼儿却一点概念都没有。针对这一情况，现在我把这一环节放到了课前，利用晨午检后的一段空余时间，把当天要画的内容以谈话的形式，让幼儿进行充分的讨论。幼儿受生活经历、年龄的限制，一个人所能想象的空间是有限的。让幼儿在自己的讲述过程中去完善画面，又在同伴的讲述中得到启发。把个人的想象空间融入到大家的想象空间中，这样不仅幼儿的想象空间扩大了，而且还能有效地培养幼儿在作画时的目的性。如《美丽的郁金香》美术活动计划主要是以画郁金香为主，可以添加一些其他的事物。在活动前讨论时，我突然想到：“为何不让孩子尝试着画故事呢?”于是，我决定让孩子们画一张关于花的故事，以郁金香为主角。刚开始绘画，孩子们的思路大多局限在花里，画的都是花，只有个别孩子会把花想象成花仙子，在花的王国里会添画一些孩子、蝴蝶等，但区分不是很明显。于是，我尝试提出疑问让幼儿改变思路发挥想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。如：“郁金香没有脸吗?”孩子们就会把郁金香变成童话，会对它的外型进行装饰：眼睛、嘴巴等也就随之产生了，孩子把它们想象成了会说话的人。“在花的王国里，只有花吗?”……通过类似这样的提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了奇异的、与众不同的画面。绘画结束后，我还请每个孩子把自己画的“故事”讲给大家听，并以五角星吸引、鼓励那些内向的孩子，收到了很好的效果。二、在“涂鸦”中让幼儿创造出美丽的火花。绘画是最易激发和培养幼儿创造力的行之有效的活动载体。在幼儿的美术活动中，我们随处可以看见幼儿的创造表现。这些不经意的“创造”就像流星划过夜空，教师要善于捕捉，让幼儿创造的星空更加绚丽多彩。1．教给幼儿创造的方法很多人都认为，儿童是最富于想象和创造的天才。其实，要想让幼儿把头脑中想象的事物画在纸上，看似简单，却要经过一个复杂的思维过程。因此，教师要尝试运用多种教学方法。如线形联想法：在纸上任意画出各种图形，一条条交错的线围出一个个怪异有趣的图形，看一看、想一想这些图形像什么。像只小鸟，给它添对翅膀吧；像条小鱼，帮它加上鱼鳍和尾巴……这些线形联想的游戏，可以使孩子感知到线的灵活运用，可以创造出无数奇妙的图形。又如图形组合法：孩子习惯将见到的事物归纳成图形，认为电视机是方形的，太阳是圆形的……可以利用这一特点，让孩子观察一种图形像什么，可以用来表现什么事物，进一步启发孩子想象几种图形变换之后像什么。有了几种基本图形做媒介，孩子们能很快学会利用图形组合的方法表现人物、动物等形象。再如经验再现表现法：运用孩子已有的经验，引导幼儿创造，把现实变成符号，创造性地进行表达。2．选择幼儿感兴趣的绘画题材教师在组织绘画活动时，如果选择了孩子感兴趣的题材，活动就成功了一半。在平时的绘画活动中，我选择的绘画题材是幼儿相对感兴趣的米罗、梵高、毕加索等大家的抽象画，这些大师的画与幼儿的作画特点很接近，他们在用色上较符合幼儿的特点，都是喜欢用很亮的颜色来作画。在画的外型上也比较符合幼儿的特点，他们的画是由很抽象的图形组成的，没有完全限制他们画的是什么。幼儿对这些画感到比较亲切，较为喜欢，而且幼儿欣赏这些画之后就能很快创作出有自己特点的画。在选择绘画的题材上，幼儿喜欢随意画，而不喜欢画...