传统课堂向理想课堂的艰难跨越传统课堂向理想课堂的艰难跨越——基于课堂现实的反思与建议许建许建明明一一、课改以来的课堂“理想”走、课改以来的课堂“理想”走向向素质教育新课程理想课堂素质教育新课程理想课堂课改应该是一种“觉醒和觉悟”。课改应该是一种“觉醒和觉悟”。推动学校内涵发展、提升学校办学质量，关键在“理推动学校内涵发展、提升学校办学质量，关键在“理想课堂”构建。想课堂”构建。抓住了课堂，就抓住了学校办学的“牛鼻子”。抓住了课堂，就抓住了学校办学的“牛鼻子”。真正的品牌学校一定是建立在“理想课堂”基础之上的。真正的品牌学校一定是建立在“理想课堂”基础之上的。只要真正的“改课”，薄弱学校也可成为品牌学校。只要真正的“改课”，薄弱学校也可成为品牌学校。第一代：改变课堂结构第一代：改变课堂结构在传统的“教”上“动刀子”，通过调整课堂结在传统的“教”上“动刀子”，通过调整课堂结构、改进教学手段和方式，强调先学后教、以学构、改进教学手段和方式，强调先学后教、以学论教，实现教学从“低效”到“有效”的跨越。论教，实现教学从“低效”到“有效”的跨越。成功学校代表：江苏洋思中学成功学校代表：江苏洋思中学第二代：改变教学关系第二代：改变教学关系在“学为主体、教为主导”的基本理念指在“学为主体、教为主导”的基本理念指导下，以导学案引导学生学习，强调自主、导下，以导学案引导学生学习，强调自主、合作学习，少教多学。实现了从“教中合作学习，少教多学。实现了从“教中心”到“学中心”的飞跃，构建了全新的心”到“学中心”的飞跃，构建了全新的课堂教学体系。课堂教学体系。成功学校代表：山东杜郎口中学、江苏昌成功学校代表：山东杜郎口中学、江苏昌乐二中、江苏宝应中学等。乐二中、江苏宝应中学等。第三代：改变教学意义第三代：改变教学意义不再过分纠缠课堂的教学细节，而是以人不再过分纠缠课堂的教学细节，而是以人本为基石，取消导学案、无限放大自学、本为基石，取消导学案、无限放大自学、去教师主导化，构建自主学习新形态。去教师主导化，构建自主学习新形态。课堂典型形态：“一托课堂典型形态：“一托N”N”课堂、“自课堂、“自驾”、“拼学”、“拼教”等。驾”、“拼学”、“拼教”等。二、当下课堂存在的主要问题二、当下课堂存在的主要问题1、教学超标。教学追高，导致教学标准超越真实学情。教学扩容（求多、求难与求快），导致学生课业负担过重，教学功效低。教学“失德”（违背人性与人道），导致教学缺乏生活与生命意义。22、德智分离、德智分离重智轻德，课堂功能窄化，主要局限在智力层面，学生人格、情感、兴趣、习惯等德育要素培养游离于课堂教学之外，课堂缺少情趣，缺失育人功能，功效不高。33、教学倒置、教学倒置书本知识与教师经验至上，无视学生个人学习积累，教师垄断话语权，学生学习缺乏自主与互动，课堂成了“教”的天下。44、知能错位、知能错位以知识为本位，知识传授重于能力培养，以知识为本位，知识传授重于能力培养，能力培养相对滞后。能力培养相对滞后。55、内外失衡、内外失衡主要考虑学生课内学习，对学生主要考虑学生课内学习，对学生课外学习缺少研究，疏于管理，学生课外课外学习缺少研究，疏于管理，学生课外学习几乎处于无序状态，课内学习与课外学习几乎处于无序状态，课内学习与课外学习相互脱节，缺乏有效联系。学习相互脱节，缺乏有效联系。三、对课堂教学几点建议三、对课堂教学几点建议11、要树立科学的课堂观。、要树立科学的课堂观。课堂学堂天堂课堂学堂天堂课堂是属于学生的，它应是学生学习、生活与课堂是属于学生的，它应是学生学习、生活与生命成长的乐园。生命成长的乐园。素质课堂高效课堂素质课堂高效课堂高效课堂必须是素质课堂，素质教育应主要发高效课堂必须是素质课堂，素质教育应主要发生在课堂，课堂不能只是生长知识，更应培养素质，催生在课堂，课堂不能只是生长知识，更应培养素质，催生能力。生能力。教育就是把在学校学习的东西忘光了教育就是把在学...
