《三角形的特征》教学设计内容提要：本文是人教版小学数学四年级下册《三角形的特征》一课的教学设计，从三个方面进行设计，分别是：一、谈话引入，激发兴趣。二、探究新知，形成概念。三、总结全课，强化新知。设计中充分体现了学生学习的主动性，大部分环节设计为让学生先尝试，再探究的程序，意在激发学生探究的欲望，增强学习的兴趣。另外在设计中充分体现了数学知识来源于生活，用一些学生熟悉的生活实例作为教学材料，便于学生理解和掌握。关键词：讨论尝试感知动手操作理解判断应用正文：《三角形的特征》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册P80～81。教学目标：1、通过动手操作、观察、比较，使学生进一步认识三角形，理解三角形的定义、特性以及三角形高的含义，会在三角形内画一条高，认识三角形的三条高。2、通过实验，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：理解三角形的定义，了解三角形特性和画三角形的一条高。教学难点：三角形高的画法教具准备：三角板、小棒摆成的四边形、三角形、多媒体课件，学生练习本。教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。1、回忆旧知，做好铺垫。同学们：我们已经认识了哪些平面图形？生：长方形、正方形、三角形。还有梯形、平行四边形。.....2、恰当分类，突出新知。师：同学们知道的图形很多啊！如果老师想让大家把你们所说的这些图形分成两类，你可以怎样分？生：我觉得三角形可以分为一类，其他的分为另一类。师：大家同意吗？说说为什么这样分？生：同意。生：因为我觉得除了三角形外，其他的图形都有四条线段。师：不错，是这个理由的。师：那么今天这节课我们继续学习和三角形有关的知识。（板书课题：三角形的特征）【设计意图：通过谈话引入，让学生回忆已经认识的图形，唤起学生对已有知识与生活经验的回忆，从而激发学生的学习兴趣。引导学生对图形的分类，目的是突出三角形的三条边，为后面的学习做铺垫。】二、探究新知，形成概念。1、三角形的定义。（1）大胆尝试，初步感知。提问：同学们，你会画一个三角形吗？如果可以的话，那请你们在自己的练习本上任意画出一个三角形，然后观察这个三角形，看看它有什么特点？全班同学就在练习本上画，然后进行观察总结。生1：三角形有三条线段。生2：三角形有三个角。生3：三角形有三个顶点。再次提问：那么谁能总结出什么叫三角形吗？生：有三条线段、三个角、三个顶点的图形叫做三角形。师：大家同意这个答案吗？师：那么请大家看黑板，我来画，你们观察，然后思考，并回答问题。教师先在黑板上随便画出三条线段，不连接在一起。问：这是三角形吗？师：为什么？生1：三条线段没有连接在一起，也就是没有形成三个角。生2：我们也看不到三个顶点。师：那我们应该把三条线段连接在一起，用一个词语来说，就是“围成”，这样说来，就会出现三条线段、三个角、三个顶点，也就是三角形。那么谁来说说：什么叫三角形呢？生1：有三条线段、三个角、三个顶点围成的图形叫做三角形。生2：我觉得有些重复。既然三条线段围在一起时，就一定会有三个角，既然有了三个角，那就一定会有三个顶点，所以我认为应该去掉重复的内容，应该说成由三条线段围成的图形角三角形。师：有道理吗？生3：那万一三条线段连在一起并出了头怎么办？我觉得应该加上“三条线段的端点连在一起”就更完整了。师：有道理吗？师：那谁能更完整的说一说生叫做三角形吗？生：由三条线段围成的图形（三条线段的端点连在一起）叫做三角形。（2）应用概念，做好判断。师：既然大家都知道了什么是三角形，那么请大家看看，下面的图形中哪些是三角形，那些不是三角形？（多媒体出示6个不同的图形，让学生判断哪些是三角形？123457生：只有图3、5、7是三角形，其他图形都不是三角形。师利用多媒体演示，把6个图形分成两类，一类是三角形，另一类不是三角形。师指图：为什么你们认为这些图形不是三角形？生1：因为图1中的三条线段没有连起来。生2：图2有一条边弯...
