专题发言教学设计四要素VIP免费

学习好资料欢迎下载专题发言：教学设计四要素（六十七）就这份教学设计，来谈谈教学设计的四要素。1．为什么学。教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；2．学什么。根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学目标和教学内容才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要；3．如何学。要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略；4．如何调整。对学生的学习效果进行预设，根据可能出现的不同结果进行调整，采取应对措施，以保证学生学习质量，提高教学的有效性。一、为什么学：教学目的这份教学设计没有专门撰写“教学目的”，但有两个部分内容：设计理念和设计思路。设计理念：“创”就是创新、创造、创意；“感”，就是感性、情感、感觉、感悟。创感教育就是指教育者依据创感时代的需求，在有效课堂教学中设计加入适当的创感元素，引导受教育者自行建构创感能力。设计思路：现代教学要注重学生的全面发展，而能力培养又是重中之重，尤其注重学生思维能力、创新能力和实践能力的培养。因此，教学设计必须考虑知识、能力、品质、思想观念等方面的全面培养，同时还要兼顾学生的年龄特点，从而针对不同内容采取灵活多样的教学方法。教学程序应趋向“感知信息+地理事实→理性分析、总结规律→解决新的地理问题”。这个基本上可以看作教学目的基本轮廓。二、学什么：学习目标（一）明确课程标准程标准是确立学习目标的依据。颜老师列出“本章课程标准要求”9条：（略）评价：分析课程标准的要求，关系到把握住学生学习的广度与深度。课程标准要求是对全体学生的共同要求；要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面认真进行分析，同时还要注意这三方面的融合。这里罗列的课标标准更多的涉及是知识要求。（二）分析教材内容评价：基本准确，但“教学中应特别注意引导学生抓住知识的内在联系去分析问题、解决问题”不属于教材分析。（三）分析学生情况Y老师学情分析如下：“学生学习了前面的‘认识大洲’，能以‘认识大洲’部分的自然地理和人文地理知识为依托，对相关信息和知识进行了充实和提高，又对后面“走近国家”部分起到了铺垫和奠基作用。”“学生已经初步掌握了学习区域地理的基本方向，了解了学习区域地理的基本要素。在“了解地区”部分，可以尝试让学生自主学习，探究地理要素之间的关系，设计富有“创感理念”的问题，拓展学生的视野，活跃学生的思维。”评价：学习好资料欢迎下载学情分析，要考虑学生对于即将学习的内容有多大程度的了解，是否具备学习新知识所需的知识技能。学情分析，要考虑哪些知识可以联系到学生的生活经验，要创造什么样的学习情景。学情分析，要考虑哪些内容需要教师点拨引导，如何将新旧知识进行衔接，如何使不同层次的学生得到发展和提高。在这里，我们觉得这个分析还显得较为简单或抽象，可贵的是，Y老师在教学过程中，进行补充说明，她叫“学情预设”。如，第一个学情预设：学生学习了第一章“认识大洲”，对区域地理学习框架的掌握还是比较到位的。通过提供某些素材和信息，让学生通过自己的感知和分析，说出南亚的位置、范围和国家，完成学案，以提高课堂有效性，具有行性。评价：颜老师把学生认知部分的学情分析放在教学过程中，这应当是一个创造。（四）确立教学目标Y老师教学设计的教学目标分为三个部分：1．知识与技能（1）掌握南亚的范围、位置，并能在图上填出南亚的国家；（2）掌握南亚三大地形区的分布和两大河流概况，并能在图上填绘南亚主要的山脉、平原、高原、河流；（3）学会分析“安拉阿巴德各月气温与降水量分布图”和“南亚1月、7月风向图”，了解南亚热带季风气候的特点及西南季风对农业生产的影响；（4）试着找出南亚自然地理要素与农业生产的紧密关系。思考：如何评价“知识与技能”这个教学目标？2．过程与方法（1）通过思考、讨论，分析、探究培养学生理解领悟能力、创感理念。（2）通过读图、析图、记图、用图，既掌握了必要的知识，又找到了学习地理的钥匙。思考：如何评价“过程与方法”这个教学目标？3．情感、态度、价值观（1）通过本节课的学习，培养...