下载后可任意编辑认识几分之一教学反思认识几分之一教学反思1分数是一个内涵复杂、形式多样的数学概念，分数的初步认识假如仅仅局限于形式上的认识，学生的认识难免肤浅，因此。我在本节课的设计和实施中力争找准学生已有的认识框架和分数复杂意义的结合点，也就是直观模型。基于上述想法，我在做教学设计时力图体现以下三点：一、让学生更系统的认识分数。本节课的导入是从学生刚刚学过的有余数的除法进入的，通过这样的引入，让学生认识到，过去除法中出现剩余的时候我们用余数来表示，而今日的学习我们则可以把剩余的部分继续平均分，这就产生了分数，通过这样的引入，学生对分数的认识就有了一个比较系统的理解。二、让学生更全面的认识分数。本节课中，我为学生提供了大量的直观模型，除了教材的涂色部分占整个图形的几分之几这样的面积模型之外还提供了大量的生活实例，特别是还提供了两个量之间的关系也可以用分数来表示的生活实例。于是让学生对分数的认识就更加全面。三、力争凸显帮助学生进展的理念。下载后可任意编辑这节课我注重学生学生学习方式的改变，让学生敢于质疑，让学生在与同伴的沟通中进展自己，通过这种方式力图使学生在数学课堂中通过活动迸发出更多的思维火花同时也促进学生更加全面的进展。但课堂教学的实施总是和预设的理想化状态有一定的偏差，主要教学时间安排的不够合理。认识几分之一教学反思29月21日、22日我参加了我市送教下乡活动，本次活动我执教的是《认识几分之一》一课。本节内容是数学三年级上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上分数和整数都有很大差异。本节课对于我来说就是再一次的成长，有收获，也有不足，现就本节课反思如下。本课教学中的成功之处：首先，精心设计是有效课堂的基石。在课的一开始，创设简单的分卡片的游戏活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的`学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。当学生把剩余的卡片平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半个卡片用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。课中让学生动手创作几分之一，在下载后可任意编辑亲身经历中建构几分之一的概念。再通过具体的图形、线段反复练习，说分数表示的意义。这样就加强了学生对分数意义的理解。其次，我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”，将活动引入课堂，老师作为指导者和参加者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。在本堂课中，无论是折纸、创作几分之一等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究。教学中的不足之处：1、展示学生折的作品时，假如能用投影展示，后边的学生会看的更加清楚。2、分组动手操作折1/4，我只展示了我参加小组的作品，其他学生的折法没能展示。假如，让其他同种折法的学生说一说自己的折法就更好了。3、课上我发现，当我布置完任务后，有的学生不知道做什么？我反思，可能是学生没注意听，更主要的是我的语速过快，有的孩子没听懂。所以，今后的教学我一定要注意给学生展示的空间，进一步加强学生数学能力的培育，加强自身学习，提高自身教学能力。和学生一起学好数学，用好数学。认识几分之一教学反思3本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边的事例，利用现代媒体拉近了数学与下载后可任意编辑生活的联系。整个教学，遵循了数学源于生活，寓于生活用于生活的理念。通过教学实现了数学的应用价值，具体体现了以下几个特点：1、从生活经验导入新课，使数学问题生活化。心理学讨论表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。课一开始，从分月饼引出教学主题，这样使学生感受到新知是多么有趣，富有亲近感，学生就会兴致勃勃地投入到新知的学习中去。2、让学生主动探究解决问题的方法。在学生初步认识分数时，注意通过学生的动手操作，多媒体的直观演示，让学生充分理解了新知，突出了教学重点、突破了...
