17登泰山观日出（第一课时）教学目标：1．学习课文，理清脉络，理解作者以时间推移和地点转换两种顺序并进的方式进行写作的意图。2．研读句子，知道泰山的景物特点，初步感受详略得当、动静结合的写作方法。3．朗读“登泰山”部分，初步了解对偶的修辞手法，感受长短句在表达中的不同效果，体会登泰山的艰辛和作者想要观日出的急切心情。教学重点：研读句子，知道泰山的景物特点，学习运用修辞表现景物特点的写作方法。教学难点：理解作者以时间推移和地点转换两种顺序并进的方式进行写作的意图。教学准备：多媒体课件教学过程：一.引入课题，理清文章脉络1.出示课题，齐读课题。2.理清文章层次，理解第1小节的作用。二.学习2——6节，知道写作顺序1．回忆游记写作特点。2．快速浏览课文2-6节，圈出表示作者游览顺序的词句，了解作者的登山路线。3．学生交流，贴板书：7点10分日观峰南天门对松亭天已微明中天门刚4点半凌晨2时半山脚下4．按板书完整地说说作者的登山路线。思考：作者是按什么顺序来写这篇游记的？5．这篇课文的作者运用了两种顺序并进的方式来写，这是为什么呢？带着问题学习“登泰山”的部分。1三．深入研读景物特点的句子，了解写作方法1．自由读课文2-6小节，用直线划出描写景物及其特点的句子，并在旁边写下批注。2．交流，预设：出示句子：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。（抓住“一堵高大的墙”、“天有多高，山有多高”、“抬头望去”、“顶天而立”这感受泰山雄高大的特点。）（1）从山脚出发，作者看到了什么样的景？它有什么特点？（2）交流特点，板书：山高大雄伟（3）指导朗读。出示句子：我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。（抓住“马鞍俯卧，驼峰耸立”理解比喻句，感受山势的高低不平。）（1）结合图片理解山势高低起伏的特点。（2）介绍“对偶”修辞手法，媒体辅助讲解。（3）小结：简单的两个比喻，却道尽了山势的形态万千和高低起伏，这是作者仔细观察，丰富想象的结果呀！板书：山形态各异高低起伏（4）同样是描写泰山，为什么作者能把泰山作不同的比喻呢？（作者看山的角度不同，前者是仰视，看到的是整体；后者是俯视，可以看到局部的山峰形态。可见，当我们站在不同的位置，从不同的角度去观察同一景物时，这一景物会展现出完全不同的特点。）出示句子：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。（抓住比喻句、排比句，感受云海形态万千的美。）（1）交流三处比喻，总结特点。板书：云形态万千（2）再读句子，思考：三处比喻写出了泰山云海的哪些形态？（3）交流，媒体出示图片帮助理解。（雪白的棉絮层层叠叠写的是絮状的云，给人以厚重的感觉；长长的绸带是带状的，给人以飘浮感；无数朵白色的浪花是2细碎的，给人以跳动感。）（4）比较描写“云海”和“山”的句子，知道动静结合的写作方法。板书：动静结合（5）再读描写“云海”的句子，想想作者运用了哪些精确的动词来表现云的动态。（重点标注：扩散、飘动、升腾、飘落、悬、撞碎）（6）根据短句表现动态，长句描写状态，进行朗读指导。学生齐读句子。（7）了解详略得当的写法，板书：详略得当出示句子：猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。（1）抓住“正在头顶上，像瀑布直落而下”体会山路的险峻。板书：路陡峭险峻（2）作者如何把山路的险峻写具体的？（3）小结：作者再次运用了比喻来将泰山的路写具体。游记中描写景物时，运用修辞是一个好方法，使文章更加生动，易于理解。板书：运用修辞四．总结“登泰山”部分，体会登山的艰辛和作者想要观日出的急切心情1．思考：为什么作者运用了时间推移和地点转换两种顺序并进的写作方式？（1）理解“登”的意思，从第5节中找到表示登泰山艰辛的句子，体会登山不易。（2）从2——6小节中找出表示赶路的词句，体会时间紧迫，心情急切。2...
