《祖国有多大》评课——评战名都老师《祖国有多大》一课战老师执教的《祖国有多大》一课是品德与社会四年级上册第三单元第一课的第一部分。在这节课之中，也有几处亮点，值得我们学习。1、教学内容明确，重难点突出。从整节课的教学环节来看，教学内容明确，始终围绕祖国辽阔展开活动。战老师试图通过多种渠道来帮助学生理解祖国的“大”。从导入开始，听歌曲《大中国》，新授部分的：陆地边界游，领土四至之间距离的测量和计算，陆地边界线、海岸线走一圈的活动设计，祖国领土面积与黑龙江、哈尔滨、日本、韩国、欧洲等面积的比较。充分调动了学生的多种感官来理解和感知祖国疆域的“大”，对学生激发他们对祖国的热爱之情，完成情感目标起到了非常好的铺垫作用。2、传统教具的应用，使教学活动趋于理性。本节课，战老师让学生利用教材的地图进行查找，而且把传统的地图作为教具应用在了课堂上。让学生利用大地图进行看图、查找，便于学生的观察，我觉得非常好。在信息技术与学科整合进行得如火如荼的今天，战老师能够理性地分析整节课，而不是整节课都在利用多媒体课件来进行演示。没有为了用而用，这是值得我们在自己的课堂上进行深思的。战老师的这个理念是正确的，至于大地图在使用过程中，如何能让它发挥最大的作用，还有待于商榷。3、领土四至风光无限，更直观形象。在进行陆地边界游活动中，战老师让学生查找我国领土四至，并且出示了四至的风光图片。图片中的风景能突显出季节的变化，帮助学生直观形象地感知祖国疆域辽阔。这几张图片的选择比较有实效性。4、谈感受，引导学生感知祖国的“大”伴随着每一个活动，战老师都有意识的让大家来谈谈有什么感受。谈感受是品德课上常见的一个教学形式。但不要忽视谈感受，这是教师获得学生反馈的途径。学生通过谈感受，把自己的所思所想反馈给教师，教师从学生的言语中做出诊断，及时对自己下一步的教学和学生的认知等进行调整。而且学生们的交流更是一个相互促进的过程，所谓同龄人的交流更容易产生碰撞，更容易形成思维的发散，从他人身上受到启发从而对同一事件（物）发表不同或更深层次思考后的观点。当然，从教学过程中，我们也不难发现战老师还是一位年轻教师，有个别环节的处理还稍欠妥当。这是由于经验不足造成的。下面就课堂教学过程中出现的一些问题，做以点评。1、面向全体学生，是基本的教育理念。在陆地边界游活动中，学生先是利用地图自主观察、查找、汇报，后来老师指名让学生到黑板前的大地图上进行指认。教师只关注了到前面来的同学，而忽视了其他同学。所以出现了教师只和这位男生进行交流，其他的同学仍然在低头看书的情况。如果此时教师调动大家的注意力共同和这位男生一起来查找，这样教师的指导就是面向全体学生的。2、学生活动缺乏必要的指导，发生知识性错误教学中有让学生测量祖国南北、东西图上距离的活动。关于这部分测量，学生的测量只是简单的从四至点进行直线测量。学生测量的结果是：南到北14.2cm，西到东13.8cm。根据书中的比例尺，最后的结果是南北距离5392千米，东西距离是5244千米。教师对这一结果进行了确认。如果从技术上与数据上进行判断的话，不难看出这个测量方法和测量结果都是有问题的。正确的做法应该是从祖国四至点做平行线，然后量垂直距离。对于学生得出的结论，不能因数据统一而判断为正确，应该让学生明白图上距离的测量都会有一定的误差，这是造成测算数据和实际距离不相符的原因。这一部分，教师缺乏正确的指导，任由学生操作，发生了知识性错误，非常遗憾。3、细小环节的处理不当，显得有些粗糙课件中祖国面积与家乡面积的比较，与日本、韩国等国家面积的比较的文字介绍部分里，出现了平方千米、平方公里，两种字样。虽然我们知道平方千米和平方公里是一回事，但是读起来依然会觉得有些混乱。如果把单位名称统一就更好了。第三，对教学活动提出的修改设想寻找准确的信息技术与学科整合的切入点战老师在课堂上使用了传统的大地图，但是这个地图也存在着弊端，即地图太小，不利用后排学生的观察。那么此时，信息技术与课堂教学整合的重要性和必要性就突显出来。如果课前制作可...
