新课标下英语课堂有效教学的实施竞存中学张向红英语课堂教学的实效性是教育行政部门、教研部门、教师、学生和家长们共同关注的问题，从目前整体状况来讲还不是非常满意。在新科技新课程的实施过程中，教师遇到了一些困惑，容量大、要求高、课时紧，教学往往达不到期望的高度。另一方面，可能教师采取了一些新方法，新手段，学生课堂比较活跃，可是学生的考试成绩并没有提高，甚至可能还会落后。面对这些困惑，我们教师应当多多思考，努力寻找最合适的切入点。新的《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导学生应是教学活动的中心。而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。英语教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成。换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我们绝对不能用大量甚至超量的学习时间来换取所谓的成功。真正的初中英语有效教学应该贯穿于学生受教育的整个阶段，应该融教育和教学为一体，关注学生身心的全面发展，为学生的终身学习做好铺垫。英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。初中是学生由少年向青年过渡的阶段，学生身心处于半成熟半幼稚时期，他们容易冲动，自以为是，1或喜或悲，自负又自卑。他们的内心装载着多彩的梦，但却不一定懂得需要付出艰辛的努力才能实现自己的梦想。作为初中英语教师，应该把德育教育融入教学中，让学生在学知识的同时明事理，让学生的智慧与思想共同发展进步，即所谓智商和情商共发展。那么，应该怎么做才能真正实现英语课堂有效教学，使学生最大限度地吸收知识、陶冶情操呢?一、努力提高教师自身素质高素质教师的核心是对待教育工作、对待学生的态度与价值观。教师在学生成长中的重要性主要通过师生关系来体现的，只有高素质的教师，才会有高品位的师生关系。如果你是受学生尊重的教师，学生通常会比较给你面子，课堂上积极配合你，完成各种教学活动，取得良好的教学效果;如果你是受学生尊重的教师，学生会优先学好你这一科，先完成你布置的任务;如果你是受学生尊重的教师，学生对你的批评，你所说的话，所做的思想工作会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理;如果你是受学生尊重的教师，学生就相信你，如果在学习上、生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这就有利于你根据具体需要，及时调整你的教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，他就不会接受你，他对你的课就表现不出兴趣，甚至产生抵抗情绪，不完成你布置的作业，甚至放弃学习你所教的这一门课。因此，广大教师，特别是优秀教师，需做到“六个学会”，这是优质教育对教师的要求，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。“六个学会”的基本内涵是：1.学会等待。这意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作———不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。“让每一个学生得到发展”，用发展的眼光看待学生是关键。2.学会分享。分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输;是引领，而不是强制;是平等的给予，而不是居高临下的施舍。学会分享，首先意2味着学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会从学生的眼光看待世界;其次，所共同分享的不仅有快乐，还有悲伤，不仅有成功，还有失败。3.学会宽容。就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能...
