浅谈如何培养小学低年级口语交际能力VIP免费

浅谈如何培养小学低年级口语交际能力《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”同时，对低年级学生口语交际能力也做出了相应的要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”多年来，根据新大纲的要求，针对低年级学生的年龄特点，我在培养学生口语交际能力上也做了一些尝试，下面谈谈自己的一点心得体会。一﹑创设话题情境，激发交际兴趣“燃起学生的渴望和学习热情”是提高学习效率的先决条件，因此，首先要注意低年级学生口语交际兴趣的培养。作为老师，应创设形式多样的交际情景，使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。这是激发学生口语交际兴趣和欲望的有效途径。例如，在《我是小主人》教学中,我让学生情境表演,学生两人一组，一个扮演客人叔叔,一个扮演小主人小朋友,进行模拟表演。老师再适时引导,指点学生使用礼貌用语和正确的接待客人方法。这种富有语言实践性的活动，既激发了学生的参与兴趣,又激发了学生语言思维，训练了口语交际能力，并且课堂教学的成果很快就能被学生应用到生活中去。二、立足课堂教学，训练口语交际1﹑利用教材，进行语言实践教材中的许多课文都有口语交际的切入点，如《池塘边的叫声》一课，既是一则充满童趣的童话故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：从此，每天傍晚池塘边都会响起“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。这段话留给学生一个极大的想象空间。教师可以根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想﹑说一说：青蛙给小鱼讲了什么？小鱼听了怎么想的？怎么做的？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个个富有创意的构思从孩子心底流露出来，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是训练口语交际能力的一个好办法。再如学了《大熊猫》后，进行了一次口语交际，说话主题是：“我喜欢的小动物”，要求学生模仿课文说说动物的特点。我让学生先做准备，可以讨论交流，集思广益。教室里顿时热闹起来，同学们三五成群，讨论得非常热烈。组织全班汇报时，有的说：“我最喜欢小白兔，它长着长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴，一个小绒球似的尾巴，很特别。”又一个学生抢着说：“我喜欢啄木鸟，身上的绒毛花花绿绿，还有一个长长的像镊子一样的嘴能把虫子从树洞里捉出来。”“不对，不对。”一个学生发表不同意见了。“你有什么要说的？”我笑着问。“啄木鸟身上是羽毛，不是绒毛。”学生的回答，我给予了充分的肯定。这真是训练语言的生动场面！2﹑依托课堂，强化语言实践课堂教学是学生学习语言的主要阵地。以往的教学，语文课堂多重读写，忽视了听说，学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。而口语交际能力却要在双向互动的语言实践中进行，师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。高效课堂则给学生营造了一种平等和谐的氛围，给学生提供了一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交流。从范围来说，是全员，是每个学生；从时间来说，是整个课堂；从形式来说，是讨论、汇报﹑争辩、评价等等。这就有利于学生始终在富有个性的、积极的思维活动中强化语言交际。三﹑根据年龄特点，加强示范指导想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。低年级学生往往不知道如何说，从哪里开始说，只能是看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。1﹑针对主题，设计问题，丰富说话内容低年级学生说话时往往只能把看到的﹑做了的简单地说出来，内容枯燥。比如在口语交际课上，让学生说国庆节长假怎样度过的，学生只能说出去旅游了，很好玩之类空洞的话。我就设计了...