创造性读书，让语文课堂亮起来江苏省无锡市扬名实验学校贾军华【内容提要】“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”在鲁迅先生的印象中，朗读是幼时学习的主要方式，想必那时的课堂总是书声琅琅的。然而在今天的语文课堂上，出于对考试的敬畏，多的是讲评和分析，多的是练习和笔记；缺少了书声的课堂，课文被分解得破碎。本文就如何在课堂上进行创造性读书提出了一些设想。【关键词】创造性读书语文课上，咬文嚼字地讲授、支离破碎地的分解似乎已是司空见惯，因为学生和老师都无法摆脱“应试”的樊篱。为了分数，老师们不得不将课文细细嚼烂、学生不得不将文字慢慢咽下。“求甚解，不好读书”，渐渐成了语文课上最突出的一个问题，“求甚解，便产生了索然无味，便不好读书，便无解。”（柳斌）读书，作为语文教学中不可或缺的一个环节，如何让它焕发出光彩？我想，兴趣还是第一位的，有了读书的兴趣，学生才会关注课堂，才会努力地去探究课文，才会主动地进行创造性的学习，教师也才能引导学生超越兴趣，达到更高的目标。我是一个普通的小学语文教师，但我不懈追求着语文的快乐。“让学生在快乐中享受语文，让学生做一个自己快乐并能带给他人快乐的人”，这就是我普通的教育理想。一、课题朗读，让思考为教学伸触角。借题发挥，从课题入手，是我常用的一种教学方法，使用得法，常常能起“于无声处听惊雷”的作用，给学生提供学习课文的线索，加深学生对课文的理解，以提高课堂教学的效率。[《海洋——21世纪的希望》教学片段]师：这个课文题目有点特别，你觉得应该怎样读，看看你能发现什么问题？生1：海洋——21世纪的希望，(你强调的是“海洋”)为什么说海洋才是21世纪的希望呢？生2：海洋——21世纪的希望，（你强调的是“希望”）海洋将会给人类带来什么希望呢？生3：海洋——21世纪的希望，（你强调的是“21世纪”）为什么21世纪海洋才能成为人类的希望呢？师：好，三位同学对题目进行了三种不同的处理，提出了三个非常有价值的问题，这就是我们走进课文的三把钥匙，我们一起来试试吧！于是，在这三个问题的引领下，学生们带着浓厚的兴趣投入了学习，为学习全文打下了扎实的基础：它使学生具备了富有个性的思维方向。{《三借芭蕉扇》教学片段]师：读了文章，你对课题中的“三借”有疑问吗？生1：我觉得孙悟空明明是骗、是抢，为什么课题却用一个“借”字呢？生2：课文中好像写到了四借，而我记得如果严格来看的应该有“五借”。一借被被扇出了五万四千米；借了定风丹再来借，铁扇公主吓得躲了起来；变成小虫子去“借”；变成牛魔王去“借”；最后战胜牛魔王借到了扇子。可是，课文题目却怎么是“三借”呢师：看来，这个题目很值得我们来细细研究。请同学们带着这两个问题深入地读读课文，看看你能有什么发现，你怎么理解这个课题的。（学生自读自悟，时不时和小组的同学讨论一番。）生1：我还是觉得不能用“借”字，我们平时如果“逼”和“抢”也能叫“借”的话那我们的社会还不乱了套了？（好多学生点头应和，大有“英雄所见略同”之感。）生2：我觉得是“借”，请看最后一句：“孙悟空把扇子还给了铁扇公主，师徒四人继续向西走去。”有“借”才有“还”，如果不是“借”，用得着“还”吗？你见过小偷或匪徒偷了、抢了东西还自己还回来的吗？……（讨论越来越热烈）课题是课文的“眼目”，也是课文跳动的心。它是作者立意谋篇的先导，是一篇文章的缩影和结晶。在语文课堂上，课文的学习始于课题，要懂得作者的文、思、情、理，就必须重视对题目的推敲和理解。当然，文章的题目因文而定，各具特色。在实际的教学中，要因材施教，灵活地运用课题开展教学，使之成为阅读教学的敲门砖。二、课文朗读，让游戏为教学添情趣。初读课文，主要的任务是让学生对课文进行认读，使学生对课文产生“直觉”式的初步感受。这一阶段的教学是整体教学的基础，但往往也是课堂中最乏味的，“指读课文、认读生字、理解新词”似乎成了定式。我从网上拿来了“接力读书法”加以实践，终于有了突破“顽疾”的新药。[《月光启蒙》教学片段]师：今天我们要来做一个读书游戏生：（尽管是“读书”...
