把握课标理念精髓，学习语言文字运用——《记金华的双龙洞》教学实录及评析一、初读课文，整体感知师：这是——生：（齐）金华的双龙洞。师：叶圣陶爷爷曾经游览过这里，还写下一篇游记。（板书课题）这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。生：（齐）记金华的双龙洞。师：请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧！（生自由朗读课文）师：大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。准来读一读？请你来。生：蜿蜒。师：全班一块儿读。生：（齐）蜿蜒。师：其实这个词我们并不陌生，在《长城》这课中见过，请你读。（出示句子）生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。师：（出示长城的画面）你们看，这就是蜿蜒的长城。“蜿蜒”是什么意思呢？生：“蜿蜒”以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。师：你说得不错，“蜿蜒”就是形容弯弯曲曲延伸的样子。在这篇课文中，用蜿蜒写什么？到书本上去找一找。生：蜿蜒就是洞顶的双龙。师：从哪儿知道的呢？请读读文章中的句子。生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。师：哦，正是因为如此，这个洞才得名双龙洞。作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。（生自主学习）师：完成了吗？谁来说说你的游程？（生举手）好，请这位同学。来，说说你俩合作完成的游程图。（生说，教师指导。）生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。师：你说的就是课文的主要内容。真棒！我们把掌声送给她。师：你们瞧，金华、罗店、人山、洞口，这是作者在去双龙洞的一生：（齐）途中。师：外洞、孔隙、内洞，这是作者正在——生：（齐）游洞。师：最后，原路——生：（齐）返回。师：通过游程图，我们知道了作者的游览过程。（板书）游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了——生：游洞。师：最后写了——生：返回。师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们。游记除了交待流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的和感受到的。这就是游记文体的特点。点评：游程图设计新颖。旨在通过整体感知，帮助学生粗知文章大意，初步把握文章的主要内容，并抓住游览顺序，体会写作顺序，了解“游记”文体的特点。二、精读课文，学习表达师：在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？生：孔隙。师：“孔”是指什么？生：很小的洞。师：是的，小洞、窟窿。那“隙”呢？生：隙是指很小的、很窄的缝隙。师：缝隙、裂缝，说得不错。把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？生：很小的裂缝。师：那从“孔隙”这个词中，你知道“孔隙”这处景点的特点是什么吗？生：很窄小。师：作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，画出有关的句子，圈出重点词语。（生自主学习，教师巡视。）生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。师：这两句话主要是写了什么？生：讲小船很小。师：是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？生：第一句显得船小一点，第二句显示不出来。师：是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个“小”呢？就像你说的，突出了——生：突出了小船小的特点。师：你还从哪些词当中看出了小船的小呢？生：并排仰卧，刚合适。师：说说你的理解。生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。师：你平时乘过船吗？你乘的船是怎么样的？生：能乘坐几百个人的。师：是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对？可这只小船呢？生：只能容两个人，而且是并排仰卧的。师：作者仅仅是在写小船的小吗？生：还写出了孔隙的小。师：你真会读书，我们来合作读一读好不好？生：好。师：怎样小的小船呢？生：两个人并排...
