英语课标解读英语课标解读义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准是义务教育阶段英语教育教学确是义务教育阶段英语教育教学确定教学目标、进行教学设计、确定定教学目标、进行教学设计、确定教学内容和标准、选择教学方法、教学内容和标准、选择教学方法、进行教师培训、开展教学评价的重进行教师培训、开展教学评价的重要依据要依据（（课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。木匠）方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。木匠）原课标的不足：原课标的不足：原《英语课程标准》对小学英语教原《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出和明确。对小学的指导性不够突出和明确。对小学英语的具体学习内容目标要求得学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例。作性建议和案例。专家修改《英语课程标准》的意图专家修改《英语课程标准》的意图确立“确立“人文性与工具性的统一人文性与工具性的统一是此是此次英语课程标准修订的最大亮点”次英语课程标准修订的最大亮点”（公民素养、人际沟通）（公民素养、人际沟通）合理调整课程内容，科学控制课程合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担成为此次容量，减轻学生学习负担成为此次修订的一个重要任务。修订的一个重要任务。（（“减负”不单纯是“减负”不单纯是一个“减量”的问题，更重要的是在教学中贯彻正确的教学理念和方一个“减量”的问题，更重要的是在教学中贯彻正确的教学理念和方法，实现“兴趣法，实现“兴趣++有效”。有效”。））就人文性而言英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。就工具性而言英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。对课程内容和容量做了对课程内容和容量做了调整调整1.1.在二级语言知识的学习标准中，明确了在二级语言知识的学习标准中，明确了小学阶段主要教学内容。如：小学阶段主要教学内容。如：单列出小学阶段应该学习的语音项目、语单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目。法项目、功能项目和话题项目。减少了小学阶段需要学习的话题范围。减少了小学阶段需要学习的话题范围。调整部分语言技能的目标要求。调整部分语言技能的目标要求。减少了一级和二级语言技能标准中学唱英减少了一级和二级语言技能标准中学唱英文歌曲和歌谣的数量。文歌曲和歌谣的数量。将表演英文童话剧降低为用英语简单的交将表演英文童话剧降低为用英语简单的交际和角色表演、小短剧；际和角色表演、小短剧；2.2.将二级目标描述中“说”的要求中的将二级目标描述中“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”，“语调达意”改为“语调基本达意”，同时还删除了话题项目中的植物、玩具同时还删除了话题项目中的植物、玩具等话题，以及数量、时间等相关意念；等话题，以及数量、时间等相关意念；3.3.对个别语言技能标准的调整是从遵对个别语言技能标准的调整是从遵循语言学习规律和把握好渐进性原则出循语言学习规律和把握好渐进性原则出发的。主要调整的内容有：在一级语言发的。主要调整的内容有：在一级语言技能标准的“读写”要求中，增加了技能标准的“读写”要求中，增加了“能模仿范例写词句”，体现语言学习“能模仿范例写词句”，体现语言学习的渐进性；的渐进性；4.4.调整和删除了...
