“学得轻松，教得高效”VIP免费

“学得轻松，教得高效”阅读教学历来都是将教材的文本作为所教所学的主要内容，而忽视了阅读过程中所需要方法、技能等本领的培养，这就容易使阅读教学进入应试的误区，是造成耗时多，收益少的症结所在。我校牛建玲老师基于对教育事业的热爱和对语文教学的深入思考，确立了小课题《速读训练与小学语文阅读教学的融合》这一课题，并进行了近四年的探索与研究，培养学生掌握了高效的思维和记忆方法，加强了对学生阅读能力的培养，并初步形成了“一篇带多篇”的“速读与小学语文阅读教学整合”的教学模式。刚才，大家看到牛老师上的《大自然的启示》就充分体现了这一模式。1.系统训练，处理好了学生生理机能与心理机能共同发展的关系学生的视幅大小、眼脑机能水平、注意力是否集中都会影响学生阅读速度，教师日常就必须对学生进行科学训练，为学生做好生理、心理上的准备。牛老师在网络上下载了一些速读软件，找到了一套适合班级学生软件进行使用。每天坚持利用课前3分钟或利用早自习、看护课等“零打碎敲”的时间对学生进行训练。通过视幅扩展训练、闪视训练等，不断提高了学生眼脑直映水平。她使用的软件也从2.0版本、3.0版本到现在正在使用的4.0版本，难度逐步推进。通过刚才的课前训练，我们看到她实验班的学生视幅得到扩展，反应速度特别快，平时没有经过训练的人根本做不到如此快的反应。科学的视觉训练为速读提供了基本保障。2.探索教学模式，处理好了速读训练与语文阅读教学之间的关系对于一个小学生来说，在小学阶段的最多时间是在课堂上渡过的，只有将速读与语文教学的融合，才能不加重学生负担，取得更好的效果。正向牛建玲老师汇报中说的那样，开始的课堂教学是“三明治”式的，训练、阅读教学、扩展阅读层次分明，也失去了语文课的味道，致使有些语文教学目标没有达成。我们请科研部、小教研的专家来我校会诊，重新捋顺了速读训练与语文阅读教学之间的关系语文阅读教学是前提，不能忽视语文阅读课的教学目标和能力培养，在完成阅读教学的基础上再进行速读训练。牛老师经过深入的研究，根据课文的不同采取不同的方式将速读训练与语文课堂教学进行有机的整合。如今天教学的《大自然的启示》一课，这篇课文是一篇自读课文，同时是两篇有趣的说明文。牛老师在教学时，就放手让同学们通过合作学习，完成关系图等方式自读理解课文，体现新课程的理念，在此基础上有目的性的插入三篇与课文内容相关联的文章《生物链》、《发明家的老师》和《来自大自然的启迪》这本书的导读，我觉得这样的插入并没有冲淡本课教学目标，反而让学生更深刻地理解了“大自然事物之间都是相互联系的”“要保护和充分利用大自然”的主题，扩展了学生的知识面，融合的比较自然。用牛老师自己的话说，目前的课堂教学整合正在向“小笼包”的教学模式努力转变。如果是精读课文或需要仔细品读的课文，牛老师就不会在课文学习过程中插入速读文章，而是在品读之后，学习将要结束之时进行速读训练与扩展阅读。这样既保证了语文课堂教学，又促进了学生速读训练。3.采取多种阅读方式，处理好朗读、速读、默读之间的关系速读训练多强调阅读的速度，这两种阅读方式可以使学生做到注意集中，全神贯注，节省掉了发音时间，提高阅读效率。但我们也认识到，这样训练可能会使得学生朗读能力发展停滞。因此，牛老师平时教学中以及在这节课上，都也十分重视培养学生的朗读能力，自读、齐读与默读、闪读相结合让学生朗读能力与速读能力协调发展。