如何培养学生形成良好的语感VIP专享VIP免费

浅谈在语文教学中如何提升学生的阅读能力密山市逸夫小学潘颍语文教学中存在一个问题：孩子们的字不成体，文不成句，连朗读能力都在慢慢减退。我心中百感交集。所以，在语文课堂教学中，我不仅仅只注重语文基础知识的传授，更注重基本技能的培养。叶圣陶先生说：“语言文字的训练，我认为最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”语文教学要重视训练学生的语感。那么，如何有效的培养学生的阅读能力呢？这是我一直研究和实践的语文课题。阅读能力是通过学生反复不断地感觉实践而产生的。作为教师，必须给学生创造语言实践的机会，让学生充分地读书，感受，在此基础上，再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力，使学生阅读能力的综合水平得到提升。全面提高学生语文技能。一、让学生身临其境感悟学习的乐趣在教学中创设出浓郁的语感情境,积极营造和谐的读书氛围，鼓励读书，使学生不由自主地调动多种感官,积极进行相应的读书活动，这是培养语感最重要的环节，也是最有效的方法之一。比如，我在教学教科版教材小学语文六年级下册的一篇主体课文——《小屋》时，就把朗读训练作为了本节课的教学重点。读中理解，读中悟情。教学中，我多处精心创设读书情境，收到了意想不到的效果。当学到课文中感情最丰富的作者与小屋分别的一段文字时，我利用多媒体课件辅助教学，积极营造读书环境，当凄美的音乐舒缓的回响在耳畔时，迅速激发了学生的读书欲望。不仅如此，我还深情地进行了导读：“多年的朝夕与共，小屋早已融入了作者的生命，而今天，分别近在咫尺，这怎么不叫人惆怅呢？”教室里出奇的安静，孩子们被音乐带进了那个依依惜别的动人场景，每个孩子都情不自禁的随着音乐朗读起来，那份神情是如此的专注，投入。“小屋，我们要到南山那边去了。车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉，窗子方方的‘眼睛’愣愣地望着我。小屋，小了。瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋，远了。”当同学们读到这里时，教室里居然隐隐传出抽泣声，大家谁也没有好奇的循声张望，此时此刻，一种与作者，与文本一样强烈的情感共鸣充溢肺腑，深情回荡在教室的每一个角落。虽然在本环节中，教师并没有具体的朗读指导，但由于情境的恰当创设，学生已经充分感受到了字里行间的质朴真情，对课文内容有了正确的理解，朗读时自然声情并茂，全情投入。二、创新思维，展开想象的翅膀，尽情感悟读书的魅力想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻地感悟。通过学生练习有感情地朗读课文、配乐朗读、朗读比赛等形式来激发学生赏读美文的热情，使学生走进文本，体验意境美。记得在教学《三峡之秋》一课时，当指导学生朗读“中午，长江像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去！”一句时，一开始，同学们总是读不出长江奔腾流去的磅礴气势，但我没有急躁，而是引导学生轻轻地闭上眼睛，一边听老师朗读，一边听江水呼啸而过的录音，一边在脑海中展开丰富的想象，同学们立刻理解了课文简短的一句话，淋漓尽致的描画出长江中午热烈的气息。然后我鼓励学生再次大声自由的朗读两遍，瞬间，教室里掀起了朗读的高潮，似汹涌的长江之水势不可挡！有时候，学生的朗读总是不能很好的诠释课文的思想感情，排除一些朗读技巧上的问题不说，我认为主要的原因就是对课文中描写的情境不理解，没有经历过，没有见到过，自然就不能通过朗读再现出来了。所以这时候，特别需要教师的帮助，而这种帮助不仅仅是简单的讲解，还有在教师的讲解下努力激发学生的想象三开阔视野，丰富阅读空间要丰富语感得多读书，读不同的书。因为不同的文章或书籍，其作者文体会有所不同。不同的作者，由于各自的生活、经历、知识等各不相同，其语言风格也就各具特色。阅读不同的书就能获取不同的语感，这样才能对事物心领神会，眼光才能变得敏锐，能力才能得以提高。多读对丰富语感，不断地磨砺语感是非常有益的。只要我们在语文教学中努力培养学生课外阅读兴趣，指导学生多读课外书，引导学生多读有益的书，学生的语感就一定会逐步丰富起来。为此，每学期...