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提升设计能力构建有效课堂福建省泉州市第二实验小学李培芳关于成长成长的意义成长——胜任——轻松——幸福成长的途径捷径①思考——实践——反思②积累经验成长的前提我愿意（为什么做以上阐述——寻找意义）找到相关网页约258,000篇，用时0.004秒。小学数学课堂的原创性设计不得不思考258000×2÷10÷10÷365﹥14（年）258000×2000÷10万字=5160（本）学校书店想想：在学校和书店之间为什么踩出了一条路来？超市草地小学数学课堂的原创性设计为什么不思考——思考的乐趣小方小亮家想想：小方要到小亮家，该怎么走？超市草地一、课时教学目标的设计同样的教学内容会对应着知识与技能、过程与方法、情感与态度等几方面的教学目标，对于这几方面的教学目标教师便有了独特理解、个性把握的空间；一个教学内容一般要分几个课时去达成，便有教师根据教学各要素的具体情况进行合理分散、准确安排的客观要求。《三角形边的关系》的目标定位“让学生经历观察、操作、实验等数学活动过程，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边的规律，并能运用规律进行简单的判断。”“让学生经历数学探索过程发现三角形任意两边的和大于第三边的规律，能运用规律进行准确的判断，并能运用所学知识解释生活中的现象。”承认教育的有所不为，才能让教育从容地有所为！放慢教学的节奏！一课一得！任意掷出骰子后，若点数大于3的为沸羊羊先，点数小于3的为喜羊羊先。目标定位：数学思考？数学体验？任意掷出骰子后，若点数大于3的为沸羊羊先，点数小于3的为喜羊羊先。>3<33种可能2种可能可能性大可能性小不公平目标定位：数学思考？数学体验？二、问题情境的设计。生活化——激活经验，联系现实，数学建模......数学亲近数学味——引发思考，数学抽象......数学还是那个数学吸引力——激发兴趣，发展性时效性——从学生的需要出发，快速抽象......“问题情境不是简单地给数学内容穿上一件外衣”。神奇的数字黑洞2①从1、2、3、4、5、6、7、8、9中选出三个不同的数字;②先用这三个数字组成一个最大的数;③再用这三个数字组成一个最小的数;④用最大的数减去最小的数，求出结果;⑤将得到的结果中的三个数字再组成一个最大的三位数和一个最小的三位数，再求出它们的差;⑥重复上面的做法。寻找神奇的数字黑洞A：小头爸爸要带大头儿子去旅行，大头爸爸准备了一个密码箱。小头儿子很高兴，可是他担心万一把密码给忘记怎么办呢？小头爸爸说儿子我们来玩个游戏，玩完了之后你就知道密码设一个什么好，就算是密码忘记了也能很快的找出来。你们说这个游戏好不好？B：魔术寻找神奇的数字黑洞10秒钟挑战极限1+2+3+4+5+6+7+8+9+8+7+6+5+4+3+2+1=？1+3+5+7+9+11+13+15=？1+3+5+7+9+11+……=？共100个连续的单数相加？？？节能减排公益广告少用一双一次性木筷就多了一片森林。三、教学突破的设计。1、突破什么？突破学习的难点，突破教材，突破教学目标，突破自己的，突破别人......2、怎么突破？思考、体验、欣赏......无法替代3、有没有突破？课堂反馈观察、教学实证研究......学生分组求出速度飞机3秒飞行36千米。36÷3=12（千米）自行车3小时行36千米36÷3=12（千米）《速度、时间与路程》三角形边的关系3cm4cm5cm12cm56《数的奇偶性》1、突破为什么：奇+奇=偶？奇+偶=奇？偶+偶=偶？2、尝试解释：灯开着，按5次开关后，灯是开着的还是关着的？关关开开开乘法分配律我爱爸爸，我爱妈妈，我爱爸爸和妈妈我×爸爸+我×妈妈=我×（爸爸+妈妈）握手12345678找一找生活中的角数学中的角顶点边边葡萄？黄豆？想一想五、教学延伸的设计追求：将数学课堂教学做成“连续剧”而非小品。目标：课虽尽，思未了，意正浓走向：数学文化，数学美，数学猜想，数学问题···自然数的奥秘神奇的完美数奇妙的相亲数计数器中的奥秘1小时为什么是60分?……神奇的完美数6的全部因数：1、2、3、61+2+3=6第二个完美数：？第三个完美数：496第四个完美数：8128第五个完美数：33550336第六个完美数：8589869056第一个完美数：6……6543211234560游戏：化身为数123456789101112131415161718192021222324252627...