思想品德课德育渗透方案肇立德学校工作中，德育是一门潜移默化的工作，而思想品德课是德育教育的主渠道，老师应从课堂教学、作业布置、师生交流、社会实践等各个具体环节中找准教育的切入点，方能提高对学生的教育效果。德育作为学校重要、长期的一项工作，在引导学生形成良好的心理素质和道德品质，养成良好的行为习惯，促进学生人格健全发展等方面承担着重要责任。那么，怎样在思想品德课中进行德育教育呢？结合二十多年的教学实践，我认为，老师应从课堂教学、身边小故事、作业布置及批改、社会实践、课堂辩论等各个具体环节中，及时、灵活地找准教育切入点，力求使德育和思想品德课水到渠成，在思想品德课中渗透德育教育，让学生养成良好的行为习惯，学会做人、做事，学会读书使之身心健康地投入到学习、生活中去。首先，可以在教材中找到切入点。课堂教学，是学生接受知识的主阵地，也是培养学生正确世界观、人生观、价值观的主渠道。在现阶段，课堂教学依然是思想品德课教学的主要形式，教师要充分发挥课堂教学的作用，对学生进行德育渗透。以人教版课本为例，七年级主要对学生进行学习适应、良好心理品质、高尚道德情操和正确学习方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、严格自律；引导他们正确对待社会，培养健全人格。八年级主要对学生进行人际交往、自然环境和法律常识的教育，使他们掌握与人交往的方法，知道环境保护的意义，帮助学生初步形成适应现代社会所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。九年级主要对学生进行社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感立志做社会主义的建设者和接班人，这些内容都是德育教育的最佳素材。其次，可以在故事中找切入点“小故事，大道理”，大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力，也是对学生进行德育教育的重要途径。例如在学习《诚信做人到永远》时，我导入了一些情境问题，让学生进行探讨分析：小雨家境不富裕，中午买盒饭时，让售货员拿份最便宜的。她递给售货员10元钱，阿姨却找给她97元，原来阿姨把10元当成了100元。小雨急忙说：“阿姨，您多找钱了，这钱得卖多少盒饭才能挣回来呀！”看着诚实俭朴的孩子，售货员非常感动。（1）小雨有哪些优秀的方面值得我们学习？（2）请评价小雨退钱的行为。在这里，单纯的说教变成了生动的形象，选取的故事引发了学生的德育思考，师生互动让德育内容的合理性和必要性由学生自己从故事中推出，学生更易接受而且铭记在心。再次，于作业中找切入点随着素质教育的深入和开放式考试形式的推进，大家都认识到思想政治课没有必要给学生布置大量作业，但我认为作为教师检测教学效果，了解学生学习情况，帮助学生理解、掌握、运用知识，提高教学效率的一种重要手段，适当的作业负担对学生来说仍是必要的和必需的。我认为教师在布置作业的时候，不必只拘泥于书面作业，作业形式可以多样化。例如在教学《我与父母交朋友》时，我给学生布置了3道作业：1．看看父母的双手2．认真地为父母洗一次脚３．告诉父母你理解他们的辛苦与关爱。第二节课，我在检查学生的作业完成情况时，有的学生说“我从来没想到父母的双手因为操劳而变得那样粗糙”，有的学生说“给父母洗脚时父母没说什么，但我倒水时发现妈妈在悄悄地擦眼泪”，还有个学生在课堂上哭了，因为这以前她一直特别反感父母的唠叨……我很欣慰，这“润物细无声”的作业激发了学生的情感，实现了知、情、意、行的统一，把外在的道德要求内化为学生自己的习惯与素质，从而回归德育教育本色。学生在做作业的过程中体验到了幸福、快乐，学生在知识和能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉需要，所以教师在布置作业的时候，要勇于创新，精心设计，让政治课作业“活”起来。最后，于社会实践中找切入点思想品德课必须与社会实践相结合，才能达到教学目标的最优化。新课程标准强化了实践环节，规定开展学生课堂活动和相关实...
