和青年教师聊聊如何上好课周六在北京某著名高校上大二的侄女来家里玩，和她聊起了这所名校教师的讲课情况。出乎意料，侄女以及她们班大多数同学对于某些青年讲师的授课甚是抱怨，已经到了选课时尽可能回避，其讲的课尽可能不去听的地步！因为有的青年老师照本宣科，读PPT（而且ppt还完全是课本的拷贝！）。实在是让他们感觉枯燥和毫无收获，不如自行阅读。我对我的侄女及其同学非常同情，更对这些青年教师们相惜，因为自己也曾经是青年教师。相信没有不想上好课的教师，只是现在的青年教师，在上岗前缺少了一个重要的培训环节。我感觉自己有一份责任，应该把自己的一点体会和他们交流，也许能够有所帮助。90年代以前的新教师进校，开始是要当助教的，跟着一位老教师上课。老教师讲课助教听课观摩，负责批改作业、答疑等。大约半学期过去后，有较容易讲的内容，会给助教安排一两次讲课的机会，老教师在下面听，课后提改进意见。一般是要助教1年，才有机会独立授课。那时候，所有新教师都要经过这样的过程，因此得到了比较好的教学培训。90年代以来，尤其是进入了二十一世纪，一切都在迅速发展，学校招生规模扩大，科研任务繁重，这些过程也就都被简化掉了。因此就有了我的侄女抱怨的问题，这个问题还是比较普遍的。面对这样的形势，我们青年教师该怎么应对呢？首先，我觉得，需从思想上重视。我们作为教师，培养人才是我们的天职！虽然我们需要面对学校的考核，而考核指标又大多侧重于研究的业绩，如项目、论文、获奖等等。我们要提职称、要发展，必须在研究方面取得更多更好的业绩。但是，如果我们把眼光再放远一点，想想20年30年后，我们大多数人的这些业绩还有谁会记得，在历史的长河中又算什么？而我们培养的人才会一代一代传下去，也许你精彩的课让他们一生都受用。当然，并不是说我们不要重视科研，实际上研究本身也会对教学起到很好的辅助、促进作用。我们可以站到学科的最前沿，把最新的研究进展和成果介绍给学生，这将大幅度提高我们的教学水平。我是说，我们在重视研究的同时，不要忘了我们的天职，也要重视教学。从思想上重视了，我们就会千方百计地想办法去做好。接下来就是想办法做得更好了。我记得1996年我博士后出站留校工作，系里安排我讲授《水污染控制》课程。为了能够把这门课讲好，我自费去清华大学环境工程系旁听了一年的课程，听了陆教授和张教授讲授的《水处理一》和《水处理二》，受益匪浅。我一方面从学生的角度感受哪样的教学是吸引人的，能够取得好的教学效果，同时从教师的角度去思索，自己应怎样讲课，讲出自己的特色来。因此，我给青年教师的第一个建议是，在本校或外校听教学效果好的老师的课，坚持听一遍，相信我，一定会有很大的收获。也许你会说你上学时已经听了很多老师的课，其中不乏教学水平很高的教师。但是，要知道，当你以教师的身份、教师的心态去听课，你所感受的、收获的是大不一样的。你试试看？再谈谈我所理解的课堂教学的内容和教科书的关系。作为教师我们不仅应把课本弄懂、吃透，更要把其中的重要、核心内容提炼出来，这些提炼出来的东西就是我们的PPT上主要展示的内容，它应该是提纲携领的。PPT上切忌出现大段文字，除非是必须陈述的重要概念和理论。PPT只是第一步，我们要讲好一门课，还需要多看相关的资料，掌握最新的进展，掌握尽可能多的实际案例。在进行授课时，我们介绍了基本的概念、理论后，应结合合适的案例进行进一步的讲解，使学生能够掌握如何使用这些理论和方法解决问题，还要适时地告诉学生目前的最新研究进展。我的第二个建议：我们上课应该以教科书为主线来进行授课，但是我们的讲课内容不能只是局限在教科书内，应该有扩展，应该能够让学生了解更多书上读不到的知识。这样我们的讲课才有吸引力，也才能达到好的教学效果，受学生欢迎。第三个建议，平时在我的研究实践活动中多注意搜集案例资料，并适时更新补充到我们的教学活动中。其实，教学和研究本身是我们工作的相辅相成的两个方面，研究能够对提高教学效果有促进作用，同样，教学也会对研究有帮助。我们可能对某些东西已经定势思维，认为就是这样，但是思维...
