《平行四边形》案例分析学生在一年级已初步认识了长方形，正方形，圆等简单图形，在本册书中又学习了长方形和正方形的特征，在此基础上继续认识平行四边形，难度不大。根据学生年龄小思维直观形象的特点，通过生活情境和实际操作直观认识平行四边形，发展学生的空间观念。师：猜谜语引出平行四边形（四边形，真奇怪！两边直直两边歪歪。它是什么？同学们快来！）生：猜师：出示长方形，拉动对角有什么变化？生：到前面拉，将其变成平行四边形。师：这个图形的名字是什么？请同学说。师：出示平行四边形的课件。（用“猜一猜”引起学生的求知欲和好奇心，让学生亲自动手做一做“长方形变成平行四边形”，从而初步体会长方形与平行四边形的联系和区别。）师：平行四边形在生活中应用是十分广泛的，谁能说说你在什么地方见过平行四边形？生1：篱笆墙生2：电动拉门生3：折叠的童车生4：挂物架生5：楼梯扶手……师：出示生活中的平行四边形录像片段。生：观看师：拿出学具盒里的平行四边形，用手中的学具量一量，折一折，比一比，看你发现了什么？生：小组合作交流。生：全班汇报。生1：四条边生2：对边相等生3：对边永远不交叉生4：两个锐角，两个钝角……(通过多种形式的动手操作，引导学生自主探究，发现平行四边形的特点)师：你们能不能用七巧板拼平行四边形？生：动手拼。师：看一看，评一评。评析：一、创设情境，激发主体参与的动机。兴趣是最好的老师，从一定意义上说，兴趣本身就是主动性、积极性，是推动学生探究新知识的动力。但兴趣是在一定的情境中产生的。在新课伊始，教师注意创设情境，激发学生参与的动机，利用多媒体特有的感染力与表现力，选择学生熟悉的生活实例：电动拉门、电脑房楼梯口的防盗网等图像，直观形象地使学生饶有兴趣地进行观察二、创造条件，提供主体参与的机会。传统教学的缺点，往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。教师就要努力激活课堂教学方式，开放学生“全脑”，引导他们动眼、动手、动脑、动口，多种感官参与，实现教学知、情、意、行的融合。在建立平行四边形概念的过程中，教师首先选取了有代表性的生活实例，楼梯扶手、自动伸缩门、轿车侧面的玻璃等让学生动眼观察，充分感知，然后让学生闭眼回想平行四边形的样子。在学习平行四边形的特性时，教师通过多种形式看一看，摸一摸，量一量，折一折等方法，小组合作探究特点。在此基础上动手试画平行四边形，用七巧板摆平行四边形，帮助学生形成表象。三、发展思维，深化主题参与的效果。学生参与学习活动，不但使学生主动获取知识，促进认知发展，更能培养学生的参与意识，促进学生主动发展。主动参与是通过动的过程，让学生了解知识形成的过程，以外在的动促进思维的动，达到知识的内化；在本节课，让学生到生活中去找平行四边形，由生活实例到平行四边形特征的抽象过程，自然地把外形是平行四边形物体与平行四边形的几何图形联系起来，增强了“平行四边形”是源于生活的认识。在发现了平行四边形的不稳定性后，以及举例说说平行四边形不稳定性的应用，了解数学知识在实际生活与生产中的作用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识。教学案例《平行四边形》黑龙江省大庆市直机关三小张丽华。
