小学语文教学设计与基于课例小学语文教学设计与基于课例的教学反思的教学反思南京师范大学南京师范大学汤振纲汤振纲关键词之一：教学设计关键词之一：教学设计教学设计之前最重要的工作是：教学设计之前最重要的工作是：研究课标？研究课标？研究教参？研究教参？研究文本？研究文本？研究别人的教学设计？研究别人的教学设计？研究中考试卷？研究中考试卷？关键词之二：教学反思关键词之二：教学反思什么是教学反思？（反观教育实践，总结什么是教学反思？（反观教育实践，总结利弊得失）利弊得失）为何要进行教学反思？（提高教育教学水为何要进行教学反思？（提高教育教学水平）平）如何进行教学反思？如何进行教学反思？关键词之三：课例关键词之三：课例什么是课例？什么是课例？以一节（或两到三节）课作为研究对象进以一节（或两到三节）课作为研究对象进行解剖分析，供研究者研究其中的教学规行解剖分析，供研究者研究其中的教学规律、教学方法、教学风格的教育叙事。教律、教学方法、教学风格的教育叙事。教案像电影剧本，案像电影剧本，课例课例则像电影作品。则像电影作品。为什么要研究课例？为什么要研究课例？怎样研究课例？怎样研究课例？关于《草原》的教学设计关于《草原》的教学设计《草原》教学设计《草原》教学设计福建省厦门市英才学校陈勤（两课时）福建省厦门市英才学校陈勤（两课时）一、创设情境，揭示课题一、创设情境，揭示课题二、整体感知，理清脉络二、整体感知，理清脉络三、朗读品析，感受三、朗读品析，感受草原草原风光美风光美四、作业（四、作业（1.1.抄写生字和词语。抄写生字和词语。2.2.背诵第一自然段）背诵第一自然段）一、复习导入，重温“风光美”二、“初入一、复习导入，重温“风光美”二、“初入草原草原”，”，感受“洒脱”之美感受“洒脱”之美三、深读悟情，感受“人情美”三、深读悟情，感受“人情美”四、作业四、作业1.1.抄写课文中优美的句子。抄写课文中优美的句子。2.2.背诵课文第二自然段。背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。五、配乐朗读全文。草原草原老舍老舍《草原》教学设计《草原》教学设计杭州市余杭区实验小学洪春幸（两课时）杭州市余杭区实验小学洪春幸（两课时）一、出示课题，想象美丽的一、出示课题，想象美丽的草原（草原（结合作者介绍）二、初结合作者介绍）二、初读课文，走进文中的读课文，走进文中的草原草原（老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里（老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？看出来的？））三、再读课文，感受美丽的三、再读课文，感受美丽的草原（一碧千里草原（一碧千里翠色欲流）翠色欲流）四、作业四、作业一、再读课文，感受热情的一、再读课文，感受热情的草原草原二、品读课文，感受深情的二、品读课文，感受深情的草原草原三、回顾课文，感受热爱之情三、回顾课文，感受热爱之情四、作业四、作业1.1.讨论：课文的主要内容是写作者的一讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以次访问活动，却为什么要以草原草原为题呢？为题呢？（课文前面写了（课文前面写了草原草原的景色美，后面写了的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他人情美，从风光美，从人情美，表现了他对对草原草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“着“草原草原”来展开的。）”来展开的。）这两个教学设计有什么问题？这两个教学设计有什么问题？都是教学流程设计，大同小异。都是教学流程设计，大同小异。都是草原风光美、人情美，但美在何处？都是草原风光美、人情美，但美在何处？不甚了了。不甚了了。都是着重从主题意蕴角度设计，犯了主题都是着重从主题意蕴角度设计，犯了主题先行的毛病。先行的毛病。都引用了大量的草原图片、音乐，遮蔽了都引用了大量的草原图片、音乐，遮蔽了文字之美。文字之美。支玉恒老师的《草原》教学设计支玉恒老师的《草原》教学设计一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。自读讨...
