古诗词教学怎样教古诗词教学怎样教————探讨古诗词教学的目标与策略探讨古诗词教学的目标与策略罗田县实验小学肖丽华一、古诗词教学的核心价值。二、古诗词教学的目标与方法。三、古诗词教学的基本环节。四、小学开展古诗词诵读活动的案例与交流。一、古诗词教学的核心价值一、古诗词教学的核心价值1.1.传承中华民族文化。传承中华民族文化。2.2.促进个体持续发展。促进个体持续发展。11．．传承中华民族文化传承中华民族文化丰富的情感深邃的意境生动形象、含蓄凝炼、富有节奏感和音乐美的语言22．．促进个体持续发展促进个体持续发展古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏锐感受力，提升语文素养。——审美——育德——启智————审美审美“诗是无形的画，画是有形的诗。”诗中有画，诗中有情，诗中有理，具有“亦画、亦情、亦理”的特点。————育德育德诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。“中国古诗词博大精深，有很多佳作传世，它们内涵深刻，意存高远，也包括很多哲理。学一点古诗，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……”——江泽民丰富语言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”增长知识：“读万卷书，行万里路”发展想象力和创造力：“不着一字，尽得风流”——启智《《语文课程标准语文课程标准》》（实验稿）——“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”（总目标）背诵古诗文160篇(首)，其中推荐了70首古诗词。二、古诗词教学的目标与方法二、古诗词教学的目标与方法11、走出两个误区。、走出两个误区。22、明确三个重点。、明确三个重点。33、突出三个意识。、突出三个意识。44、处理四个关系。、处理四个关系。11．走出“两个误．走出“两个误区”区”误区一：把理解诗意当成教学的全部误区二：以为有深度才有内涵22．明确“三项重点”．明确“三项重点”低年级：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。中年级：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。高年级：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。——诵读：既是教学手段，也是教学目标——积累：加强语言积累，丰富语言储备——感受：感受传统文化，感悟诗词意境诵读和想象是古诗词学习的主要途径和方法。古诗词教学课，应书声琅琅、情意浓浓、诗意盎然。33．突出“三种意．突出“三种意识”识”人文素养意识：奠定传统文化的基石学生主体意识：珍视学习诗词的兴趣语文本体意识：突出语文学科的特点44．处理“四个关系”．处理“四个关系”讲解与感悟的关系整体与部分的关系语法、修辞与语感本体与客体的关系（（11）讲解与感悟的关系）讲解与感悟的关系学习古诗词要淡化“讲”，强调“悟”。“讲”易枯燥乏味，“悟”则有助于发展学生的思维。学生在反复的诵读中对诗词内容和意境有所领会、有所感悟即可。————名家谈诗词创作与阅读名家谈诗词创作与阅读“每首诗都自成一种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很生动鲜活地突现于眼前，使他神魂为之钩摄，若惊若喜，霎时无暇旁顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐，此外偌大乾坤宇宙以及个人生活中一切爱憎悲喜，都像在这霎时间烟消云散去了。”——朱光潜《诗的境界——情趣与意向》语言本身具有模糊性。而诗的语言，常被诗人的主观感情浸染而大大变色，本身的句式结构也受全诗的情绪、气氛冲击而在语法面前常常越轨，再加上诗的外部形式，如音韵、节奏、字数、句数、排列等的特殊规则对语言施加的种种约束，使其诗词的语言更是模糊的模糊。模糊是读诗词面临的最大现实。“诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。”——严羽（南宋诗论家）《沧浪诗...
