一杯“变了味”的橙汁临猗县示范小学卫小川今天我给四年级孩子们上课的主题是“Drink（饮料）”。为了能让这节课上的更直观形象、生动有趣，我课前花了大量的人力、物力、财力和时间设计、制作了许多精美的图片，新颖的冰箱和先进的多媒体课件。还精心设计了许多学生受欢迎的活动，并且创设了丰富多彩的情景等。英语课在学生们快乐的歌声中拉开了序幕，孩子们跟着音乐的节奏，欢快地唱起来。我的心情也很愉快，因为这是一个好的开始。紧接着，我如数家珍的一一向孩子们呈现了我的“杰作”来帮助孩子们复习旧知、掌握新知，那些精美的图片把孩子们看的是心潮澎湃，口水直流，强烈的激发了孩子们的学习兴趣。在操练巩固新知这一环节，我别出心裁地设计了一个学生感兴趣的活动“色、香、味俱全”。将六杯不同的饮料事先故意装进了六只相同的杯子，并且上了盖，目的是让学生通过闻一闻、尝一尝、喝一喝、倒一倒和看一看等不同的方式来鉴别不同的饮料，激发孩子们的兴趣从而调动学生的嗅觉、味觉和视觉。当我向同学们端出六杯可口诱人的饮料时，孩子们情不自禁的发出“Wow!”的感叹声。.我呢也趁热打铁用鼻子闻闻，说：“Mmm….Mmm…I’mthirstynow.Ilikejuice.Letmedrinkit.Oh!Whichoneisjuice?Canyouhelpme?”孩子们争先恐后地愿意上台帮助我解决困难。“Letmetry!Letmetry!”“张天铠，Youplease!Butyouonlycantaste.”张天铠在同学们羡慕的眼神下被我请了上来，可我只允许他尝一尝，于是他在同学们的注视下尝了起来，兴奋地说“It’sCoke.It’sCoke.”于是我问道：“It’sCoke.Areyousure?你确信吗？”张天铠信心十足地说：“Sure!”“张镓伟！Pleasecomehere!Tasteit!”我将张镓伟请了上来由他来验证，心想他总会给我一个满意的答案。可结果却让我大吃一惊，他也十分肯定地对我说“It’sCoke.”这时我心里出现了一丝焦虑，但我还是表现出十分镇定的样子继续请小朋友们上来验证，可第三个、第四个小朋友得出还都是同一个答案。这时我心里咯噔一下，心想“这下惨了。怎么变味了，明明是一杯橙汁，怎么到学生的嘴里成可乐了？如果再继续这样下去，后果是显而易见的。”这时我当机立断，做出了一个事后让我都感到欣慰的决定。我决定将错就错，临时改变原有的教学计划，不慌不忙的说：“Really?IsitCoke?Let’spourit.”学生们目不转睛地注视着我。我慢慢地将这杯饮料倒进了另一个杯子，学生们目不转睛地盯着我手中的杯子，情不自禁异口同声地说：“Wow!!It’sjuice!”“Ilikejuice!Ilikejuiceverymuch!”孩子们纷纷说道。我呢趁机让孩子们闻一闻、喝一喝，满足他们这一小小的欲望。看着这一张张可爱淳朴的小脸，我的心里也乐开了花。一杯橙汁的“变味”引发了一场课堂的“变味”，可就是因为这一场“变味”让我取得了意想不到结果，学生对单词，句型的掌握非常牢固，而且运用得非常自如。这节课，我原有的教学计划被学生的临时行为改变了，但教学效果非常突出。学生们结合自己已有的生活经验来学习新知，使知识学习与生活实际紧密联系在一起，从而提高了学生的学习效果。由于课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发挥做“文章”。这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师各方面修养及激情瞬间的高度凝合。具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。
