厚爱是转换学困生的关键素质教育既然特别强调要面向全体学生，要让所有的学生都得到发展，如同让所有的花朵都盛开一样，那么，在实际教育教学中，对学困生要进行全面细致的分析，分析他们的思想根源，分析他们的知识缺陷，分析他们的学习方法，这样才能及早发现其障碍，寻找原因，促进学困生的思想转变。就要给学困生多点厚爱，视他们为迟开的花朵而精心哺育，在这方面我的体会有：1、对学困生偏爱优先。过去总偏爱优等生，现在是要偏爱学困生，优先关心过问他们，帮助他们解决困难，用情与爱点燃学困生心中上进的火花。例如我所教的学生刘强，父母离异，跟奶奶一起生活。纪律散漫，学习很差，老师批评他，同学讨厌他，一次点名批评他后，他写了一个字条给我，认真地说：“老师您批评得很有道理，我不好，但你们都不理解我，看不起我，你批评别的同学总是嘴下留情，而批评我时总不给面子。”我看后为之震动。是啊，差生也是爱面子的，心灵更加容易受到创伤，更需要尊重。从此，我一改过去的看法和做法，对他处处偏爱一筹，经常和他进行沟通，长此坚持，半年后他转变了。我在他的电脑作品里看到“谢谢老师的厚爱”和“理解万岁”等字句。2、对学困生的鼓励表扬要优先。学困生难得老师的表扬，老师要随时注意他们的闪光点，或创造他立功表现的机会及时鼓励和表扬，使其心理得到满足和平衡。例如，现在三年一班有一学困生韩天涛，今天他画得非常好，我就表扬了他，通过广播教学，把他的作品展示给全班同学看（后来他旁边的同学告诉我是他们帮助指导的），想不到他非常珍惜这次表扬，可见，老师在教学时让学生看到自己的长处，对未达标的内容优先辅导，稍有进步就加以鼓励表扬，可激发增强其学习信心，取得好成绩。3、对学困生课堂提问也要优先。一次课堂提问，三年二班学困生张奇举手了，提问他时他则吱吱唔唔说不知道，“不知道为什么举手呢？”他说：“老师很少提问我，我举手不举手都一个样，想不到这一次老师真的提问我。”而另一学困生李想则举手高叫“老师问我呀。”当我表扬李想回答正确时，他非常高兴的说：“其实只要认真听讲，认真看书，我也不差。”这两个例子从不同的角度告诉我们课堂提问也可激发学生的学习激情。特别是对学困生可降低提问的难度优先提问，尽量给他们创造回答问题取得成功的机会，千万别冷落了他们。4、对学困生的课外辅导要耐心、详细和及时，并做到消除学习误差。在学校进行廉洁文化进校园现场会时，我组织学生制作电子小报，学困生的电子作品内容不合题意，布局不合理，我耐心指导学生操作，帮助他们收集信息，语言要诚恳，必要时还得给小灶，防止旧的知识还没有掌握，新的问题又出现，经过我耐心指导他们的作品也上墙了，他们有了成就感。5、对学困生家访也要优先、及时。家访不是告状而是多联系，多了解，1报告成绩提出希望，取得配合。对单亲学生更要多些联系和关心。我们知道，学生怕老师家访，是怕老师告状，往往是家访老师刚走，家长后边的棍子就抡上来了。这样一来，老师训家长，家长打孩子，孩子转过来恨老师，师生间又哪来感情可言，师生无感情哪来的有效教育。特别是学困生，他们往往出问题较多，家访如不注意方法，更难奏效，还会适得其反。对学困生要以情感人，以爱相处，增进了解学困生的心理特征和个性特征。思想上的自卑感，生活中的孤独感，行动上的隐闭感，困绕着学生的学习、生活等各个方面。教师要充分尊重学困生，和他们平等相处，在情感上必须平等导向，使他们意识到自己是班集体中的一员，同样是社会主义事业的建设者和接班人，对他们，还要用慈母之心，消除他们心理上的畏惧感，使他们和老师亲密无间，感情融洽。想方想法接触他们，寻找其长处，消除心理上的障碍。对于有心理滞留表现的学生，教师要付出更多的关心和爱护，要进行艰苦的“心理治疗”，帮助他们纠正心理偏差，完善个性心理品质，并要严格要求，持之以恒。2
