青年教师如何尽快成长衡水市教育科学研究室王书香13663286069@163.com125/1/2525/1/252教师职业的特征1．复杂性（1）工作对象的复杂性:工作对象群体的同质性强，个体的差异性大；教师与工作对象的年龄距离逐渐增大（2）工作内容的复杂性（3）工作方式的复杂性2．示范性言行、感情、思维方式、思维品质、知识结构、学习习惯、思想观点、人格品质、行为习惯3．创造性（1）劳动对象（2）劳动内容（3）劳动方法上（4）表现在教育机智上4．长期性（1）过程长期性:漫长而宁静（2）教师劳动成果显效时间长225/1/25325/1/25必要性：1、教师自身发展的需要，青年教师发展是学校发展的需要2、知识经济时代，人才强国的作用，社会、家庭对学校教育的需要3、终身教育的社会背景，教师成为变革过程的核心可能性：1、终身学习的社会氛围2、发达完善的教育体系、社会成员的自觉学习意识3、教育资源整合所提供的良好条件和学习环境4、教师观念的更新教师终身发展的必要性与可能性青年教师成长的基本规律：职业理想是其成长的动力要素；教育理念是其成长的关键要素；知识水平是其成长的基本要素;教学实施能力是其成长的核心要素;环境是青年教师成长的外部要素。425/1/25教师的成长阶段富勒把教师发展描述为三个阶段：“”第三阶段为影响，主要关注自己所掌握的教学技能对学生成长和发展的影响。第二阶段为“掌握”，即掌握和发展自身的教学技能；第一阶段是在课堂教学中“求生”，主要关注自己的适应能力；525/1/2525/1/256费斯勒关于教师发展的阶段论第一阶段：职前准备阶段第二阶段：入职阶段第三阶段：形成能力阶段第四阶段：热心和成长阶段第五阶段：职业受挫阶段第六阶段：稳定和停止阶段第七阶段：职业泄劲阶段第八阶段：职业生涯结束阶段25/1/25625/1/257休伯曼的“职业生涯”阶段论（1）入职期（入职的第一至三年）（2）稳定期（工作后的第四至六年）（3）实验和歧变期（工作后的第七至二十五年）（4）平静和保守期（工作后的第二十六至三十三年）（5）退出教职期（工作后的第三十四年以后）美国学者沃尔夫等认为教师发展六个基本时期：1、新手教师2、学徒教师3、职业教师4、专家教师5、卓越教师6、名誉教师7伯林纳认为教师教育专长的发展过程包括五个阶段：新手水平高级新手水平胜任水平熟练水平专家水平刚毕业师范生；学习一般教学原理、教育方法；熟悉教学步骤。两三年教龄；获得教学策略、教学事件知识；教学活动带有盲目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学实践的助词；较强的自信心，但教学技能没有自动化。对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；有效控制教学活动。以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。825/1/25国内关于教师成长的四个阶段第四个阶段“形成独特的教学艺术风格”，教学达到最优化，特征是：对教学最优化的刻意追求；不断突破自己；教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩；教学艺术形成比较稳定的个性特征：独特性、稳定性、发展性。第三个阶段“创造性教学阶段”，这个阶段的教师“常教常新”，学生听不够他的课，已成长为一名优秀教师，特征是：创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动的意向和行为；不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造，教学特点明显；教学方法改革、教学环节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新；研究学生，发挥学生的积极性与主动性。第二个阶段“独立性教学阶段”，已经成长为合格教师，特征是：教学经验的积累，自立意识与能力增强；独立设计教学，重点、难点处理得当，教学节奏感鲜明；成功吸取他人经验，有意识地研究语言艺术；组织教学的有效性和教学的技巧性；关注学生，调动学生学习的积极性；教学的个性化特征开始外显。第一个阶段“模仿性教学阶段”，即见习期教师。这个阶段还属于不合格教师，特征是：缺乏教学实践经验和独立教学能力；对周围教师、对教参的依赖性；心理的随从与随众状态；教学方法的单一性与“目中无人”；消极模仿与积极模仿等。925/1/2525/1/2510教师成长的目标——专家型教师专家型教师的特征表现在：（1...
