“优化教学模式构建高效课堂”教学案例之“一案三单”（1）教学设计授课班级四二班学科数学主题天安门广场任课教师吴秀侠课型问题解决课课时1课时上课时间2011年月日教学目标知识与技能：1、通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。2、通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。过程与方法：引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。情感态度与价值观：让学生在观察、想象、判断、推理的活动中，培养空间想象能力，推理能力。教学重点正确辨认照片是从什么位置拍摄的。教学难点探索如何判断、观察物体位置的技巧。教学方法1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》教学过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为引入主题6分创设问题情境1、【教师话白】老师知道你们喜欢旅游，愿意跟老师进学生欣赏照片,激钟行一次旅游吗？今天老师带大家去世界上最大的广场——北京天安门广场去转一圈。(课件出示天安门广场拍摄照片)发学习兴趣，准备新的探索。探索新知总结方法20分钟创设思维情境1、发放《问题生成单》。2、生生、师生共同讨论完成。学生小组内讨论、探究，完成《问题生成单》，准备展示汇报，并接受其他组小朋友的疑问或回答。问题训练小组评价12分钟创设评价情境1.发放《问题训练单》。2.教师进行规范指导1.学生自主完成，学科长组织组内讨论，并准备展示汇报。2.小组竞赛，全班评价。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？2、教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习收获。板书设计同一景物从不同位置观察到的画面不同。教学反思《天安门广场》问题导读——评价单班级姓名指导老师：吴秀侠学习目标：1、通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。2、通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。3、让学生在观察、想象、判断、推理的活动中，培养空间想象能力，推理能力。学习重难点：正确辨认照片是从什么位置拍摄的，判断照片拍摄的前后顺序。学习过程：一、小刚兰兰从不同方向跑来，下面每幅图各是谁看到的？二、认真观察这三张照片，说一说分别在哪个位置看到的？三、你有哪些收获与疑问？家长评价:学科长评：教师评价：《天安门广场》问题生成——评价单班级姓名指导老师：吴秀侠各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。问题一：问题二：每张照片分别是在什么位置看到的？你是怎样想的，说说你的判断依据和方法问题三：仔细看公园内的照片，有什么建筑，位置在哪？问题四：排列4幅照片拍摄时间的先后顺序，说说你是根据什么来判断的？《天安门广场》问题训练——评价单班级姓名指导老师：吴秀侠1、填一填（1）、在不同的位置观察，所看到的范围。从远处看到的范围，看到的物体；从近处看到的范围，看到的物体。（2）、在不同位置观察，所看的的物体的形状。2、试一试3、你知道下图中四人分别拍摄的是哪张照片吗？用线连起来。4、这些小动物分别看到了什么，用线连起来。家长评价:学科长评：教师评价：小丽笑笑小丽笑笑小丽淘气小明淘气小明
