幼儿园“园本教研”的基本方法安康市幼儿园园长高秀琴什么是真正的园本教研？园本教研到底研究什么？怎样进行“园本教研”？为什么从“匠”到“师”的路程那么艰难？幼儿园“园本教研”的基本方法困惑幼儿园“园本教研”的基本方法一、何为“园本教研”？——内涵二、园本教研研究什么？——内容三、园本教研怎样研究？——方法一、何为“园本教研”？（一）“园本教研”的含义立足幼儿园的实际，以幼儿教师为研究主体，选择合适的研究方法解决教师和他人在实践中的问题，旨在促进幼儿的健康成长，促进教师的专业成长，提高幼儿园办园质量的一种研究活动。“在本园中，基于本园，为了本园”幼儿园园本教研针对性幼儿教育过程中发生的实际问题本园发展过程中的突出问题研究对象基于“本园”的研究一位刚刚任教的幼儿园小班老师王某，遇到了这样一个实际问题。在家长开放日，王老师开展了综合活动——“小兔跳”，小朋友在学小兔子跳入活动室的过程中，王老师突然发现，有三个小朋友没有按规则跳到教师前面，而是突然跳到了爸爸妈妈的怀里，不参加接下来的集体活动，任凭王老师怎么暗示都不起作用。最终，王老师为了照顾大多数幼儿，只好不管这三个孩子，继续按照原定教学计划开展活动。《家长开放日突发事件的处理与反思》困惑——孩子们为什么会出现这样的行为呢？在今后的家长开放日，该如何处理此类突发事件才比较妥当呢？思考——这主要与小朋友的年龄特点有关，小班孩子对家长的依恋心理强，一旦有家长在听课的时候，才会不顾老师的指令，直接奔向家长。另外，也和自己的教学设计有直接关系，忽略了小班孩子的心理特点。怎么解决这一实际问题呢？《家长开放日突发事件的处理与反思》幼儿教师备课要提前备孩子，要充分考虑小班家长开放日的特点，根据幼儿的年龄特点设计活动；教师要增强随机应变的能力、运用适合本班幼儿特点的语言、动作等转移幼儿的注意力，还可以随机运用活动中有趣的头饰、材料等不断的吸引幼儿主动参与活动，也可以通过灵活改变活动形式等来吸引幼儿的兴趣和参与的积极性；随机加入家长互动的环节，请家长和幼儿一起参加活动、先赢得家长的主动配合，然后自然的将幼儿注意力转移过来；要考虑幼儿的个性特点、个体需要，把握幼儿心理，结合具体场景采取相应较为合适的应变策略。教学叙事问题：男教师刚入职的境遇——“让人欢喜让人忧”没有人愿意和男老师搭班，即便是有经验的老教师，迫于园长压力答应了。园长安排这位老教师跟他搭班本希望他能从中多学点东西，但并没有达到预期，后来园长只好又给他换了位搭班教师。支持和等待他的成长——关于幼儿园男教师专业发展的叙事研究深入思考——男教师在女性为主工作环境中会有些尴尬。对于几乎由女性一统天下的幼儿园工作环境，男教师入职之初往往会被一定程度地“边缘化”。现实中，不少女教师对男性从事幼教工作也持有偏见，也往往不适应与男教师合作。因此，要想使男教师真正融入幼儿园工作环境，不仅幼儿园领导要关心支持，女同事也要多理解、多包容、多帮助。解决问题——园长为帮助小王老师尽快适应幼教工作，为他指定优秀的搭班指导老师，在政策允许范围内优待他，根据特点培养他。支持和等待他的成长——关于幼儿园男教师专业发展的叙事研究引发新的问题——小王工作的头三年是没有正式编制的聘用教师，工资待遇很低。考虑到很实际的生活问题，园长采用了一些变通办法来支持他，例如经常安排一些其他兼职工作，提高部分收入。这么一来他的工资比一般的教师略高些，有教师得知后就直接找园长理论，说领导待人不公。支持和等待他的成长——关于幼儿园男教师专业发展的叙事研究反思得出结论——以平常心对待男教师锻炼机会的适度倾斜因材培养男教师提出希望——男教师发展的良好愿景：希望大家共同努力支持和等待他的成长——关于幼儿园男教师专业发展的叙事研究管理叙事幼儿园一线老师研究主体参与性互助合作研究幼儿园园本教研自我反思(教师与自我的对话)同伴互助专业引领(教师与同行的对话)(实践与理论的对话)园本教研教师专业化成长促进幼儿的健康成长...
