第第11课向人性的扼杀者宣战课向人性的扼杀者宣战北师大版义务教育课程标准实验教科书历史九年级上册讲义第一单元跨入近代社会的门槛【【内容标准内容标准】】知道《神曲》，复述达·芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴欧洲资本主义社会的产生所起的作用。知道莎士比亚的主要作品。说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。一、教学目标一、教学目标知识与能力1.了解但丁《神曲》创作的历史背景、主要内容、风格特点、历史作用和艺术成就等基本内容。2.讲述达·芬奇的主要成就和艺术风格，了解莎士比亚的主要作品。3.了解文艺复兴运动的基本情况和主要作用，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义的产生所起的作用。认识文化变革对社会发展的作用。过程与方法1.通过体会课文中恩格斯对但丁的评价，了解《神曲》的基本内容及历史作用。2.通过查阅有关达·芬奇的主要生平、历史活动、历史影响等资料，了解其主要成就。通过搜集古今对有关《最后的晚餐》的介绍，体会这幅作品的艺术风格。3.通过搜集有关莎士比亚的资料来了解其主要作品。4.通过讨论文艺复兴的本质来认识文化与社会发展变化之间的关系。情感态度价值观通过对文艺复兴及主要人文学家的了解，知道人性的张扬对历史发展的推动作用，并从他们的作品中体会世界文明的伟大成就，培养面向世界的国际意识。二、教材分析二、教材分析14—17世纪，是欧洲社会的转型时期，是中世纪向近代过渡的时期，是欧洲社会经历最为重大变革的历史时期。这一时期，各个领域都发生了重大变革。这一切变革都与文艺复兴运动紧密相连，可以说，是文艺复兴运动成就了所有这些变革。文艺复兴运动也就成了这一时期的象征。本课共四目，分别是“文艺复兴运动”“《神曲》中的人性”“多才多艺的文化巨人”“文学巨匠莎士比亚”。它们之间的关系是：后三目的内容，均是“文艺复兴运动”内容的具体表现；文艺复兴造成的思想解放和观念启蒙，带来了欧洲精神文化的空前繁荣，产生了一大批思想界、艺术界、科学界和文化界的“巨人”。“《神曲》中的人性”一目介绍了诗歌方面的成就，“多才多艺的文化巨人”一目介绍了绘画方面的成就，“文学巨匠莎士比亚”一目介绍了戏剧方面的成就。但丁、达·芬奇与莎士比亚在其他方面的成就仍是文艺复兴的内容和表现的一部分。教学重点在学生初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用的基础上，进一步理解文化进步对社会发展的推动作用。教学难点从对但丁的《神曲》、达·芬奇的艺术成就和莎士比亚的主要作品的了解来体会文艺复兴的实质。三、学情分析三、学情分析本课涉及的内容较多，学生略知一些，但对其背景和影响又比较陌生。课前可让学生收集文艺复兴的代表人物，掌握一些基本情况，在课堂上注意引导学生从人文主义的角度体会其艺术风格和对历史发展的作用。本课教学应多发挥学生的主动性，鼓励学生查找资料、大胆发言，发挥想象力，注意难易结合、深入浅出地解决难点问题。四、教学过程四、教学过程1.创设情境，导入新课。2.对比中世纪圣母像和文艺复兴时期的圣母画像，同样属于宗教题材，让学生分析画面和技法存在哪些差异，感受文艺复兴所推崇的精神。提问：“人性扼杀者”是指？为提问：“人性扼杀者”是指？为什么说教会扼杀了人性？什么说教会扼杀了人性？引导阅读：第6页每课一得，思考自我测评和活动建议题目。1.时间：14—17世纪2.特点：发掘继承古希腊、罗马文化传统，追求个性解放和思想自由。3.实质：代表新兴资产阶级反对封建统治、要求自由的愿望。4.使人们认识到必须打破封建统治和教会神学对人们思想的束缚，强调、发挥人的作用，反映了新兴资产阶级的愿望，是进入近代的思想解放运动。展示意大利地图、经济模式转变展示意大利地图、经济模式转变图、繁荣的佛罗伦萨和最早的银行图图、繁荣的佛罗伦萨和最早的银行图教师通过对图的讲解，引导学生观察图片细节，领会欧洲，尤其是意大利沿海城市在13—14世纪发生的重要变化，从而使学生理解文艺复兴发生的背景及原因。介绍文艺复兴运动的背景1.中世纪的宗教统治禁锢了人们的思想，阻碍了社会进步，招致了人们广泛的不满。人们追求思想解放。2.商业...
