一、学习小组的确立（一）分组原则：同组异质，异组同质。即同一个小组中每一个人的学习成绩是不一样的，是有差距的。但是两个小组比较总体成绩应该是不相上下的。这样才能形成公平的竞争，才有利于开张各项活动。分法一：按一次或几次考试成绩依次取1—4名分到1—6组，取5—8名分到6—1组，以此类推，目的是达到各组之间成绩均衡．分法二：先确定6名组长编为1—6号，然后按几次综合成绩取1—4名由1—6号组长来选人，即1组先挑，接下来2组选人，接下来3组，以此类推。然后取5—8名分别由6—1组的组长选人，则这一轮6组优先选人，接下来是5组、4组，以此类推。下一轮再由1组先选。假如本轮某一组没有选人，则可以在下一轮选两个人。一、学习小组的确立（一）分组分法三：先确定6名组长，然后按几次综合成绩取1—4名，由这4名同学去挑选组长，但是组长有权拒绝，比如说学生甲想加入A组，而A组的组长可以要他，也可以不要他。如果A组的组长不要他，那他必须再去找其他组的组长申请假如该组，本轮全部分完后进入下一轮。但是每一轮一名组长能且只能要一个人。分法四：考虑到后进生的转化，先结成一帮一的对子，然后算出两个人的平均名次，假如全班40人，则此时出现20个名次，即对子的两个人等同于一个人，这样按上述的某种分法对20个对子进行分组可以。一、学习小组的确立（二）确定组长。一个小组的好与坏关键在于组长，所以确定一名好的组长就显得格外关键，一般说来选组长的标准是：1、首先要看学习成绩。一般来说小组长应该是本组学习最好的，是权威，这样他说的话才有分量，才能更好的开展工作。但是并不是所有学习好的同学都能够胜任组长，这还涉及到一个组织管理能力的问题。所以要考虑第2条。2、其次要看组织管理能力。在某一小组中如果学习最好的同学的组织管理能力不强，就要考虑学习第二好的同学，以此类推，直到该同学学习成绩也可以组织管理能力也强，就确定他为组长。他负责组内的全权事物的管理、处理。但是涉及到学习层面上的问题，必须听学习最好的同学的，即学习最好的同学在关键时刻必须发挥起作用。二、对学习小组的各种培训（一）粉笔字的培训高效课堂学生到展板书写的机会大大增加，为了授课需要，同时为了每一个孩子都能写一手漂亮的字，因此对写粉笔字的训练就显得特别重要。我们的做法是：黑板用记号笔画出格，格宽为6厘米，左右50厘米为一个人练字的范围，并用竖线隔开，提出“一、五、八“原则，即每一行写八个字，每个字五厘米见方，两个字之间的间隔为1厘米。每天早饭后有十分钟练字时间，汉字和英语隔天交换，即如果今天练汉字，则明天练英语。二、对学习小组的各种培训（二）课堂常规培训。学生由幼儿园升入小学后，由于他们没有接触过这种课堂模式，所以开学的第一天不上课，进行常规教育，第一周适时带领他们去参观高年级级课堂，参观后教师再给他们讲解。或者观看录像课，边看边讲解各个环节怎样做。二、对学习小组的各种培训（三）学习方法的培训。在高效课堂下学生怎样进行高效学习，这是在开课之前必须教会学生的。即怎样预习？怎样交流？交流什么？怎样展示？如何对问题进行拓展、挖掘？怎样展示的精彩？等等都学要任课教师对学生进行培训。（例如合作技能训练课）二、对学习小组的各种培训（四）对组长的培训。学生的能力不是天生的，因此确定组长后一定要时时对组长进行培训。教他们怎样管理，怎样开展工作。积极的帮他们出主意想对策，调动组长的积极性。引导他们逐步走上自主管理的路子。教他们合理安排组内分工，比如谁负责纪律，谁负责卫生，谁负责学习。根据实际情况还可以每一学科选出一名小科代表，负责本组本学科的学习，解惑。经常召开组长会，对他们的工作进行指导，同时认真听他们汇报。以便发现问题及时解决。让他们介绍成功的经验，以便别的组长学习借鉴。二、对学习小组的各种培训（五）课堂展示的培训课堂展示是整个高效课堂最精彩的环节，对教师的驾驭课堂能力提出了更高的要求。但学习小组建立伊始，学生还不会展示，这就需要老师提前做一些工作，对于课堂上可能会出现的情况尽可能的设想到，以免出现混乱的局面。第一，课前...
