日记教学与低年级作文教学的关系密山市逸夫小学孙佳慧作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文能力是语文能力的重要标志。低年级作文教学叫做写话，低年级不再提具体的要求，只提“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”如果说要求，只有一点，就是喜欢写话。针对新大纲的精神，如何在教学中提高学生的作文能力呢？通过教学实践及教学经验的学习积累，我认为应注重日记教学的训练，主要从以下几方面下功夫：一、培养兴趣，使学生想说乐写新大纲对于低年级写话的要求只有一句话，即“对写话感兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写话不怵不惧，没有心理障碍、乐写、自觉自愿地写，作文教学就成功了一半。因此，在教学中我们应当从兴趣入手，抓好以下两方面的工作，使学生从害怕作文到乐于作文，变“要我写”为“我要写”。（一）感受生活，培养兴趣学生的作文题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思有所感，才能写出作文。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕作文。学生的生活是丰富多彩的，踢足球、打乒乓球、拔河比赛、放牛、捉鱼、赶鸭等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有目的有计划地指导学生去观察生活，去感受生活，培养学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外，教师还可以组织学生参加一些有益的活动，如钉扣子、切菜、煮饭等。在活动中，教师要认真指导学生进行观察体验,让学生轻松地把全身心放在活动中,学生感触多了,就会促进学生习作的兴趣和动机的产生,他们有可写的东西,当然就不会把习作当作苦差事了。（二）重视阅读，培养兴趣叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读教学。小学语文课本中也有许多经典名著，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领悟到这就是作者对生活的感受和体验的表达，从而在阅读教学中激发学生产生一种把学习、生活中的美好感受、体验表达出来的愿望，产生作文的兴趣和动机。此外，教师还应重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富学生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实，学生作文才会写得乐，才会对作文感兴趣。学生产生了兴趣，习作教学就会收到事半功倍的效果。二、从低年级起就加强说话训练，为今后习作打下坚实基础“千里之行，始于足下。”“万丈高楼平地起。”这些道理都告诉我们，作文训练也要从低年级抓起。传统教学中，低年级过分强调以识字为重点，往往是脱离了具体的语言环境，孤立地去教识字，到了三年级才开始教作文。这时，老师感到作文教得苦，学生觉得作文是“拦路虎”。这样的教学，忽视了学生认识事物总是由浅入深、由易到难、由简单到复杂的认知规律，忽视了语文教学的横向联系，听说读写能力的全面训练和能力发展。纵向忽视了小学低段、小学低段与中高段知识和能力发展的衔接与贯通，从而造成了小学低段写话和中高段习作的严重脱节。这样做不符合小学语文学科的特点，也不利于学生认识水平和语言文字表达能力的提高。由此可见，低年级学生说话训练，是语文教学中不可缺少的组成部分。下面我就谈谈在教学中的几点肤浅的做法：凭借教材，训练学生说话能力是行之有效的途径。即在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，提出与课文内容相异，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。三、指导学生写好日记，为作文积累素材（一）记日记对学生学习语言的促进作用日记是小学阶段必须学习的应用文体之一，记日记对学生有哪些有益的帮助呢？1、日记能巩固学生所学的语言基础知识。学生所学的语言基础知识只有在不断的应用中才能真正成为自己的知识，形成基本技能。日记同作文一样，要运用学生自己所学的字、词、句、段、篇及语法修辞等方...
