浅谈“体验式”教学的几点做法摘要：人的情感不是凭空产生的，总是由一定的情境刺激所收起的，所谓“触景生情”就是这个道理。将教材、教师、学生的情感统一在特定的情境之中，可使学生置身于可感知的环境中去观察，这样就能较好地从心理上接受正确的道德价值观念，进而自觉地将之内化为自己的行为准则。因此，实施体验式教学，关键是教师要用“心”去创设有意义的情境。案例一：一位老师在上七年级思想品德课“悦纳自己”时，将课堂设置成一个聊天茶座。在这节课上，教师既是“聊天茶座”的主持人，同时也是平等中的首席，他可以微笑分享学生发自内心的情感告白和情绪体验。此刻，在“聊天茶座”营造的聊天式的课堂氛围中，师生关系融洽了，学生的情感体验也更深刻了，教学目标也就在“聊天”中轻松实现了。面对这种现状，我校一位老师在上“理解父母，正确看待爱的冲突”时就想，如果这些中学生能真切地体会到父母在生儿育女的人生道路上的不容易，体会这些冲突对父母造成的伤害，发那么他们就会发自内心主动积极地去化解“爱的冲突”。这节课老师没有说一句“父母的爱是无私的，我们要感恩父母、尊敬父母、理解父母”之类的话，但所有学生都体会到了父母的爱，感悟到要感恩父母、尊敬父母。浅谈“体验式”教学的几点做法人的情感不是凭空产生的，总是由一定的情境刺激所收起的，所谓“触景生情”就是这个道理。将教材、教师、学生的情感统一在特定的情境之中，可使学生置身于可感知的环境中去观察，这样就能较好地从心理上接受正确的道德价值观念，进而自觉地将之内化为自己的行为准则。因此，实施体验式教学，关键是教师要用“心”去创设有意义的情境。那么在体验式教学的过程中，如何创设符合学生实际的体验情境呢？下面结合我校思想品德课老师的教学实践，谈一谈初中思想品德课“体验式”教学的几点做法。1、轻松聊天式----让学生主动敞开心扉«论语»中有这样的记载：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”今天看来，这是一幅聊天式教育的经典图画，教育者与被教育者都沐浴在自然、和谐的氛围之中。当然我们现在很难这样去做，但我们完全可以在课堂上创设一个轻松的学习环境，让学生在亲切的、无拘无束的教学情境中放松心理，主动参与体验。案例一：一位老师在上七年级思想品德课“悦纳自己”时，将课堂设置成一个聊天茶座。上课开始时，老师扮演“聊天茶座”主持人的角色，向大家介绍同龄人“小A的烦心事”，然后伴随着轻柔音乐引出“有人说，我们都是被上帝咬了一口的苹果。有的人缺点多一点，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。那么我们都来找找自己有哪些地方被上主帝咬了一口？”有了这样的情境铺设，学生回答问题也就无拘无束了，觉得道出自己的不足也不是一件不光彩的事。在这节课上，教师既是“聊天茶座”的主持人，同时也是平等中的首席，他可以微笑分享学生发自内心的情感告白和情绪体验。此刻，在“聊天茶座”营造的聊天式的课堂氛围中，师生关系融洽了，学生的情感体验也更深刻了，教学目标也就在“聊天”中轻松实现了。2、情感渲染式-----让学生的情感达到共鸣思想品德课要求对学生进行情感、态度、价值观的教育，而情感教育是以感受体验为基础的。体验是一种心智活动，要用自己的心灵去感悟。体验式课堂教学，教师必须要创设一个真实而感人的教学情景，让学生在不知不觉中走入情感的世界，打开自己的心扉，达到情感的共鸣。案例二：当前初中学生自我意识我独立意识逐步增强，他们知道父母关爱他们，但却不懂得感恩父母。面对这种现状，我校一位老师在上“理解父母，正确看待爱的冲突”时就想，如果这些中学生能真切地体会到父母在生儿育女的人生道路上的不容易，体会这些冲突对父母造成的伤害，发那么他们就会发自内心主动积极地去化解“爱的冲突”。于是该老师就事先请学生家长给自己的子女写信。当孩子们意外地看着父母情真意切的心里话，他们的眼睛开始湿润了，内心深处的情感被强烈触动。这节课老师没有说一句“父母的爱是无私的，我们要感恩父母、尊敬父母、理解父母”之类的话，但所有学生都体会到了父母的爱，感悟到要...
