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小学数学教学设计案例分析小学数学教学设计的概述1、概念：教学设计：在《标准》指导下，依据教育理念和教师经验，基于对学生需求的理解，课程标准性质的分析，对教学内容、手段、方法、活动进行规划和安排的一种可操作的过程。2、教学设计的特点：（1）教师是课堂教学设计者和开发者。（2）教学设计是融实践知识与个人教学理念、实施、反思为一体。（3）教学设计有较大的弹性。（4）学设计具有动态性过程，设计伴随实施的全过程。（5）教学设计具有“互动性”。3、总体四大目标（1）获得适应未来社会生活和发展所必需的数学知识、思想方法、应用技能（获得数学知识、思想方法、应用技能）（2）运用数学的思维方式观察分析现实社会、解决问题、增强应用数学的意识（用数学的眼光观察分析、增强应用意识）（增强数学意识）（3）体会数学与自然社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心（增进学好数学的信心）（4）初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力得到充分发展（促进发展）上述四个方面概括为：知识与技能、数学意识、情感态度、促进发展。4、过程性目标：(1)、《标准》在知识与技能目标中强调让学生经历、体验数学知识的形成过程，要求在数学教学中引导学生探索，充分让学生在经历探究、实践、猜想、验证等活动中获取数学知识和技能。(2)、注意点：<1>过程性目标不是指全部数学知识形成都要让亲历过程。<2>对于公理、定义类知识让学生去经历过程不是很必要。<3>某些知识技能经历探索过程效果较差。5、情感与态度目标（1）、情感与态度目标包括：1）积极参与学习活动。2）对数学有好奇心和求知欲。3）获得成功体验，建立自信心。4）认识数学的作用，体验探索与创造感受数学的严谨性。5）形成实事求是的态度和质疑，独思考的习惯。（2）、注意点：1）情感与态度的目标落实应通过学习知识与技能过程来实现。2）情感与态度的目标具有预设与非预设因素构成。3）每堂课不一定有预设性的情感与态度目标，更应注重生成性的目标。6、课堂教学设计的新理念：（1）主体多元性。（2）教学过程的确定性与不确定性相统一。（3）为不同的学习设计不同的课堂教学、学习内容、教学设计贯穿课堂教学的全过程。7、教学设计的格式教学设计的书写格式概括起来为以下三种：文字式、表格式、程序式。文字式一般由六部分组成，课题名称、教学目标、教学重难点、教具准备、板书设计、教学过程。表格式的教学设计是以表格栏目形式出现，具有简要明了使用方便的特点。主要部分设有：教师活动、学生活动、设计意图三大块。程序式即流程式，以教学方法记述为主，以学生活动情况决定教学的进程通过反馈可随时调整教学进程。8、教学设计的结构教学设计的结构一般包括四个组成部分。概况、教学过程、板书设计、教学反思。