如何培养学生口头表达能力VIP免费

如何培养学生口头表达能力古人早在《战国策》开篇就论述了人际交往中口头表达能力的重要性，“人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”当今世界随着知识的迅猛增长，社会的不断发展,人与人之间交往日益频繁。一、提高语文教师自身的示范作用教师是在学校中从事教育教学工作的专职人员，担负着教育青少年的工作。在语文课堂教学中教师的一举一动，一言一行，一颦一笑对学生都有非常重要的作用。一名语文教师的语音、语速、语调、音高、音强，到面部表情、体态语言、眼神交流都能对学生产生深远的影响。语文教师自身丰富、动听、优美的语言修养对学生有着熏陶，起到潜移默化，润物细无声的功效。语文教师讲到最典型的人物，最生动的事物，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。如果语文教师在课堂教学中口头表达能拥有小说般的情节，喜剧般的冲突，巧用电影蒙太奇的手法，化用艺术家雕塑的成分，那么会不知不觉地调动学生的全身心投入整个语文学习过程。二、营造宽松、民主、和谐的课堂氛围对话理论承认对话双方差异的存在，倡导求同存异、多元共存。营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才敢于表达自己的内心真实想法。例如赏析《扬州慢》时，一位男学生说：“我觉得这首词引用典故太多，有堆砌典故、卖弄才学之嫌，搞得我们理解起来很麻烦。如果不知道杜牧原诗的意思，我是读不懂的，所以我认为这首词写得并不怎么样。”教师对学生的个性解读兼容并蓄，持民主、开放的态度。教师微笑着对该生，扫视全班学生说“你非常坦率，道出了诗词中一个普遍的问题——用典。用典太多不但会造成理解上的困难，也会削弱作品的思想艺术价值，但用得恰当无疑也会使作品生色。姜夔在词中用典有六处之多。谁都可以发表自己的看法。”让学生敢于表达，乐于表达，在表达的过程中感受到喜悦。一石击起千层浪。后面紧接着就有一位女生发表自己的观点：“我觉得《扬州慢》好就好在用典多而恰到好处。用典恰当可以扩展内容，加深意境，突出主旨。我觉得姜夔所化用的杜牧诗句就有这样的作用，它们从各个角度展现扬州昔日的繁盛，可激发我们的想像力，而这些又都是用来反衬扬州今日的衰败，两相对比，很能表现小序中所说的‘黍离之悲’这个主题。再说要写扬州不可能不写它的历史，而姜夔为曾领略过扬州的繁华，所以只能从前人的诗句中去捕捉，而杜牧的扬州诗写得最有特色，最能展现扬州的繁华，因此他就非常自然、非常巧妙地把杜牧的扬州诗化用了进来。”教师激动地：“说得好极了！善于想像，敢于说出自己的看法，我们学语文要的就是这种思维品质。三、给提供学生课前一分钟的“讲”+一分钟的“评”俗话说“台上一分钟，台下十年功”，此语道出了站在舞台的艰辛。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”语言不是与生俱来的，只有在不断运用的过程中才能进步。每节语文上课之前给学生一分中的时间“讲”，内容可以是当前新闻话题、社会热点问题，可以是同学自己在课外读书中的点滴感想，还可以是成长过程中的困惑。内容自由选择，时间控制在一分钟内。正常的语速，一分钟内，就是200字左右。时间有限，要求学生的用词短小精悍。内容不多，同学在练习的过程中可以仔细推敲。每次都按顺序安排，每位同学都有锻炼的机会。站在讲台上不仅锻炼了该生的口头表达能力由于“讲”的内容是自由选择的，可以了解高中生的关注点，拓宽同学的知识面，及时沟通大家的信息。一分钟的“评”，主要是针对学生的倾听来设计的。当一名同学在讲台上讲完以后，任意请同学进行“评价”。学生的口头表达能力展示的是自己的综合能力，流露的是个人的智慧，体现的是理性的魅力，让学生表里合一、内外兼修、知行统一、文质相融。语文教师需要针对不同口语表达水平层次的学生因材施教，由易到难，由浅入深，由简到繁，向更高层次迈进。