普通高中新课程理念下物理课外作业的设计方正一中程广才摘要：本文通过对普通高中物理教师在常规教学过程中的调查和统计，分析了传统物理作业模式两个方面的弊端，从以人为本的教育立场，探讨了在新课程理念下结合物理作业设计原则如何科学、合理地设计物理作业，提出了四种类型的物理课外作业。关键词：普通高中；新课程理念；物理课外作业；设计长期以来，教师布置作业重视整体性和统一性，忽视学生个性的发展。随着课改不断深化，我们的教育理念、模式、方法与手段在不断变化，教育评价在不断发展。新课程理念强调“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要完成这些目标不应只考虑改变课堂教学，还应顾及到课后学生的学习过程。作业是学生学习的一个重要环节，让学生在生成问题、解决问题中成长，在知识的运用、能力的发展中成长，使作业成为教学与课程发展中间激活因子。新课程物理作业应创建以人为本的作业模式，根据学生的能力和兴趣设计不同形式、不同层次的作业，供学生自主选择，调动学生做作业的积极性。结合我们普通高中学生的实际情况，在新课程实施过程中，提出物理课外作业的一些设想:快餐型、即时型、合作型、实践型课外作业。一、课外作业存在的弊端笔者对本地区普通高中学校物理教师和学生进行了有关课外作业的300份问卷调查，结果表明，在新课程实施过程中，教师布置作业还是按课改前的方式，其弊端主要表现以下两个方面：1．课外作业设置方面的弊端⑴机械重复的课外作业数量过多、过难、过偏，效益不高。教师布置课外作业时注重课外作业的量，搞题海战术，忽略对课外作业的精心设计和选择。⑵课外作业太过统一，缺乏层次性。尤其是我们这类普通高中学校的学生，普及高中后学生之间个体差异较大，太过统一的课外作业不能使各个层次的学生在各自的基础上都有所收获。⑶教师为了应付各类考试，布置给学生的课外作业大多数是书面课外作业，物理教材中要求学生课外去做一做的实验，基本上被教师忽略了。这与物理学科的特点是相违背的。2．课外作业批改、反馈评价方面的弊端⑴批改课外作业的数量和费时过多效率不高。高中物理教师平均每周要批改300份左右的课外作业，这样花在备课、钻研教材和加强辅导方面的时间就很少了，效率是很低的。⑵批改信息反馈不及时。由于课外作业数量多、化费时间长或其他各种原因，课外作业批阅相对滞后，这种信息反馈的滞后性造成了教师不能及时、有针对性地对学生进行指导。⑶无法体现"教师为主导，学生为主体"的思想。由于教师对学生课外作业采取"包批"的办法，学生无权过问，这不利于调动学生的学习积极性，也不利于激励学生的“自悟”，更不利于培养学生的“自能”。二、改进物理课外作业的设计，关注学生的实际发展针对上述在我们物理教学过程中出现的问题，为了适应新课改，教师在教学理念、教学方法方面应作调整，真正做到——面向全体学生，全面提高教学质量，在教学的过程中真正体现新课程理念，笔者结合在教学中的体验，提出对物理课外作业设计的设想。1．物理课外作业设计的原则①形成性原则：作业的设计要符合学生学习和掌握物理概念、规律②针对性的原则：课外作业能针对不同层次的学生。③趣味性的原则：课外作业具有趣味性，可调动学生的积极性。④互动性的原则：课外作业促使学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能，真正实现学生的“同心、同行、同乐”。2．物理课外作业的设计类型根据以上原则，提出了以下四种形式物理课外作业。⑴快餐型课外作业：新教材中明确规定物理课教学要求以节为单位，分基本要求和发展要求，基本要求强调基础性，指全体学生在模块学习期间都要达到的要求。发展要求强调选择性，是部分学生在模块学习期间可以达到的较高要求，也是通过复习后所有学生应该达到的要求。根据教材对学生的要求，我们把课外作业也设计成AB两个层次，就是像快餐店里的套餐一样，A(基本要求)套餐多为比较简单的巩固性课外作业，B(发展...
