如何根据学情确定教学内容每个学生都有自己独特的先天遗传和不同的家庭背景、生活经历，因此他们就有自己独特的认知基础和思维方式。这种认知差异不可避免地影响到学生的学习活动，在新知建构和解决问题的过程中表现为从不同角度进行分析、思考。如何在课堂中更有效的教学呢？教师必须关注个体，重视学生的原有经验，知道学生已经知道了什么？让学生充分利用自己的经验来学习数学，并在学习与经验的交往互动中沟通其之间的联系，提升学生已有的经验因此，在教学中，必须从学生实际出发设计教学，就是最好，最实用的方法！在本小组的活动展示中，对每三个阶段学生的学习特点分析，并不是统一从几个方面去分析的，比如小学生，生点从感知、想象、抑制和性格，这四个面去说；而初中生就从感知、情感和思维三个面去说；最后高中生从知识积累、思维和情感体验这三个方面去学。我认为如何根据学情确定教学内容每个学生都有自己独特的先天遗传和不同的家庭背景、生活经历，因此他们就有自己独特的认知基础和思维方式。这种认知差异不可避免地影响到学生的学习活动，在新知建构和解决问题的过程中表现为从不同角度进行分析、思考。如何在课堂中更有效的教学呢？教师必须关注个体，重视学生的原有经验，知道学生已经知道了什么？让学生充分利用自己的经验来学习数学，并在学习与经验的交往互动中沟通其之间的联系，提升学生已有的经验因此，在教学中，必须从学生实际出发设计教学，就是最好，最实用的方法！在本小组的活动展示中，对每三个阶段学生的学习特点分析，并不是统一从几个方面去分析的，比如小学生，生点从感知、想象、抑制和性格，这四个面去说；而初中生就从感知、情感和思维三个面去说；最后高中生从知识积累、思维和情感体验这三个方面去学。我认为这样去分析三个阶段，虽然不统一，但是，每个阶段选择的方面，都是那个阶段中的学生最具特点的方面，这更有针对性地分析了不同阶段学生的学习特点。除此之外，根据学情开展教学。还应该进行比较式学习。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。这样去分析三个阶段，虽然不统一，但是，每个阶段选择的方面，都是那个阶段中的学生最具特点的方面，这更有针对性地分析了不同阶段学生的学习特点。除此之外，根据学情开展教学。还应该进行比较式学习。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。阅读(172)|评论(0)
