让德育回归生活花都区狮岭镇振兴第二小学陈玉兰随着改革开放的深入，使得社会生活更加丰富多彩，许多新问题也随之出现。面对新问题，传统德育还是过死地依托课本教材，过多注重道德原则、道德规范知识的教育。课堂上教师还是围绕着教学目的讲道德，学生静坐听道德，德与行分离。这无疑是让学生在床上练习游泳，一旦下水，结果可想而知。学校德育要走出困境，就应回归生活，从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里走出来，关注、指导和引导儿童的现实生活，让德育根植于火热的现实生活和儿童特殊的生活世界里，才能提高学校德育的针对性和实效性。小学低年级设置“品德与生活”课，中高年级设置“品德与社会”课。其主要目的是：通过相关课程的综合开辟一条通向学生生活的渠道，使学生在与生活的内在联系中获得整体发展。小学德育学科课程的生活化变革，也必然引发学校德育教育的生活化趋势。在德育教学实践中，我就此作了以下几方面的探索：1、德育内容联系生活现代社会已经进入了信息化时代，德育的内容也在随着时代的前进发生着较大的改变。爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱集体等优良的传统教育内容要继续发扬光大，同时也要根据现实生活实际，从生活中提炼新的德育内容，使我们的学生能够具有新时代的道德观。所以，德育应该与学生的生活联系起来，将书本、口头上的一些理论化教育转化为活生生的情景教育，让学生从身边的小事做起，从自己的事情做起，感受德育的重要性、现实性，从而掌握基本的德育规范，形成良好的社会道德行为，为自己的终身发展奠定道德基础。例如在教《爱科学、用科学》一课时，我结合目前互联网发展迅速，已经进入了千家万户的生活，广大的学生也相应成了“网民”。网络世界除了有丰富的网络资源、先进技术，同时也存在着色情、暴力、网络犯罪等负面内容。面对这一生活实际我耐心引导学生，提高学生的是非辨别能力，使之取其精华，去其糟粕。不要电脑当成游戏机，因为电脑是现代科学技术发展的成果，它不但可以用来搞科学研究，而且也为我们的学习和日常生活提供了很多方便，我们必须从小学习它、掌握它。只有这样，我们才会有科学的头脑，才能适应社会进步和时代发展的需要。通过教育，从而使学生正确使用电脑,从小养成爱科学、学科学、用科学的习惯。2、德育方法贴近生活教师要以新课程理念为指导，确立学生中心意识，充分发挥学生的主体作用。课堂教学中要努力创设德育情景，采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，如主题班会、课堂辩论、小组讨论、小品表演、演讲比赛等形式，引导学生走上讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。在《保护我们的生存环境》一课教学中，在课前学生对生活环境进行社会调查的基础上，组织学生开展了“要金钱还是要环境？”的辩论活动。我提前一周把课堂辩论的题目、内容和形式告诉学生，让他们作好充分的准备。在课堂辩论中，学生们的思维十分活跃，为论证自己的观点引用了大量的具体事例和理论依据，个个畅所欲言，气氛十分热烈，每当精彩处学生报以热烈的掌声，充分调动了学生的学习的积极性和主动性。我不失时机地1对辩论进行引导、点拨和总结。在辩论活动中，学生明晰了金钱与环境的辨证关系，增强了环保意识，取得了自我教育的实效。3、德育主体走进生活。学生始终是德育的主体。一切外因，必须通过这一主体发挥作用。“重智轻德”的危害已被人们所认识，“成才先成人”已成为有识志士的共识。人民教育家陶行知早先就提出了著名的“六大解放”——解放学生的头脑，使之能思；解放学生的双手，使之能干；解放学生的眼睛，使之能看；解放学生的嘴巴，使之能谈；解放学生的时间，使之能学渴望学的东西；解放学生的空间，使之能接触自然和社会。由此可见，德育必须让学生走进生活，去体验生活，感悟生活,鼓励学生在游泳中学会游泳。学校应认真贯彻落实素质教育精神，积极组织、引导学生到社会开展实践活动，让学生走进社会，服务社会，增强小公民意识。在学习《尊重各行各业劳动者》一课时，我结合学校要求，引导学生开展“小公民在行动”活动，发动学生向“宁可一人脏，换来万人洁”的清洁工人，写一封慰...
