如何加强学习语言文字运用如何加强学习语言文字运用如何加强学习语言文字运用如何加强学习语言文字运用隆昌县教研室杨金玉隆昌县教研室杨金玉崔峦:“四加一”•落实年段学习目标；•夯实识字写字教学；•加强语言文字运用；•呈现学生学习过程。•改进课堂教学，大力推进儿童阅读。•一、理解•思考：•学习语文的最终目的是什么？运用（掌握语言规律，灵活地运用）背景和意义•2011年颁布的语文课程标准提出了一个核心的理念：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。——语文课程的性质语文学科的基本任务•引导学生学习正确地理解与运用祖国的语言文字，是语文学科的基本任务。厘清几个基本概念•“语言文字运用”“学习语言文字运用”•“学习”•“学会”二、把握（一）语言文字的运用能力不是天生的，需要训练。语言文字的运用是综合、多元的，有四个核心问题。1.训练什么：找准训练点。（不贪多求全）•重点训练称作语文基本功训练，必须扎扎实实进行训练。•一般训练目标应该是在老师的引导下，体现自得、自悟、自能的过程。2.怎么训练：步骤（环节）；方法等。3.用什么训练：现代教学媒体和课程资源等。4.为什么训练：核心和关键。（达成的效果和目标）二、把握•（二）学习语言文字运用的内涵——四个维度（理解，表达，交流，分享）•1.理解•“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须连成一贯。就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能运用；知识是必要的，但是这种知识必须养成习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”•——叶圣陶二、把握（1）理解与运用是语文教学中不可分割的整体，理解是运用的前提和基础。（2）理解语言文字的过程，也是学习运用语言文字的过程。（3）理解的重要途径是读。书读百遍其义自见。以读为本。读有三重境界：初读；精读；诵读。阅读目的不同，阅读方式也会不同。二、把握2.表达口头语言表达和书面语言文字的表达，通过训练实现口语到书面的转化。3.交流（主体，主导，互动）4.分享（倾听，了解，接受——不强求认同）二、把握•理解、表达、交流、分享是语言文字运用的四个维度，理解是前提和基础，表达是目标，有了理解、表达，才会有交流或分享活动。•理解、表达、交流、分享的过程，涵盖了语文课程领域听说读写四大基本能力运用的过程，体现了语文课程的三维目标。•语文教学没有理解与表达的训练是空乏的；没有交流分享的语文教学是无趣的。二、把握（三）语言文字的运用需要具备哪些基本能力听、说、读、写、思二、把握••（四）各年段语言文字运用特点低年段语言文字运用特点1.重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。2.重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。3.字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。4.字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，注重联系学生的生活经验。5.阅读教学要突出读、说、背、动四要素，即多种形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内容；重视在活动中、游戏中学习。中年段语言文字运用特点1.重视围绕听、说、读、写开展语文教学活动。听：养成倾听的习惯，能提出疑问与人讨论；说：说清楚、说完整、说具体；读：注重朗读的方式与层次；写：注重围绕一个意思写完整、写具体。2.开始以段为重点，逐步向篇章过渡，渗透一些篇章的写法。3.逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字的训练要素，训练要素宜小不宜大。4.增强学生的主体意识，重视提供一定的时空让学生主动学，提高自主学习的能力。既要保证学习的趣，还要不断提升学习的质。5.了解学生的已知，取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的须知。6.加强语言积累，促进文本语言内化为学生的语言。7.提升教师的课堂语言质量，为学生提供典范的语言。高年段语言文字运用特点1.挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。2.加强体...
