体育教学艺术与审美追求体育教学艺术与审美追求蒋丰金牛区教育研究培训中心问题的提出问题的提出为什么有学生不喜欢体育课，却喜欢体育活动，原因是多方面的。如：为什么有学生不喜欢体育课，却喜欢体育活动，原因是多方面的。如：教学内容不喜欢教学内容不喜欢教学过程不喜欢教学过程不喜欢教学方法、手段不喜欢教学方法、手段不喜欢目标定位不喜欢目标定位不喜欢教学环境不喜欢教学环境不喜欢教学艺术性不够，课没有乐趣、没有美的感受等教学艺术性不够，课没有乐趣、没有美的感受等其实这些问题都可以从艺术的角度来集中思考和深究，那就是体育教其实这些问题都可以从艺术的角度来集中思考和深究，那就是体育教学的艺术性和体育课的审美性不够，换言之，在保证体育教学科学性学的艺术性和体育课的审美性不够，换言之，在保证体育教学科学性的同时，必须追求更高的艺术性，努力把体育课上得更美的同时，必须追求更高的艺术性，努力把体育课上得更美。。目的是使学生热爱体育课，享受体育课，获得运动技能，形成锻炼的目的是使学生热爱体育课，享受体育课，获得运动技能，形成锻炼的习惯，形成终身体育意识，提高人生质量。习惯，形成终身体育意识，提高人生质量。体育教学具有艺术的内涵体育教学具有艺术的内涵所谓艺术，大致有三种涵义：所谓艺术，大致有三种涵义：一是指一是指""技艺技艺""、、""技能技能""二是指富有创造性的工作方式和方法二是指富有创造性的工作方式和方法三是指“用语言、动作、线条、色彩、音响等不三是指“用语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段构成形象以反映社会生活，并表达作家、同手段构成形象以反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种社会意识形态艺术家的思想感情的一种社会意识形态对照上述艺术一词的三种涵义，对照上述艺术一词的三种涵义，可以肯定地说，可以肯定地说，体育教学是具有艺术内涵的：它既要求教师具备体育教学是具有艺术内涵的：它既要求教师具备高超精湛的教书育人的技艺、技能，又是没有成高超精湛的教书育人的技艺、技能，又是没有成式可套、极富创造性的工作方式，还注意运用语式可套、极富创造性的工作方式，还注意运用语言、动作、音响、图像等形象化手段表达特定的言、动作、音响、图像等形象化手段表达特定的教学内容和教师的思想感情教学内容和教师的思想感情。。教学和艺术有近似的对象教学和艺术有近似的对象艺术的对象是人为中心的社会生活。艺术既反艺术的对象是人为中心的社会生活。艺术既反映客观世界，又反映人的主观世界映客观世界，又反映人的主观世界。。体育教学的对象也是人，而且是处于发展之中、体育教学的对象也是人，而且是处于发展之中、具有极大可塑性的活生生的青少年学生。所以教具有极大可塑性的活生生的青少年学生。所以教学也是名符其实的“人学”，学也是名符其实的“人学”，艺术形象来源生活（客观的）又高于生活（主观艺术形象来源生活（客观的）又高于生活（主观的），飞流直下三千尺，疑是银河落九天。的），飞流直下三千尺，疑是银河落九天。教学内容如篮球是客观的，怎么教是主观的。即教学内容如篮球是客观的，怎么教是主观的。即教学有法是客观的，教无定法是主观的。教学有法是客观的，教无定法是主观的。体育教学是一门特殊、复杂、高超的艺术体育教学是一门特殊、复杂、高超的艺术教学过程的动态化。队伍变化、队形变化、教学过程的动态化。队伍变化、队形变化、人员变化等人员变化等教学结构要珍重人的生理活动规律教学结构要珍重人的生理活动规律教师与学生双边活动更复杂教师与学生双边活动更复杂教学环境变化大教学环境变化大目标多元目标多元个体差异大个体差异大体育教学中有丰富的艺术性内容体育教学中有丰富的艺术性内容田径田径球类球类体操体操民族传统体育内容民族传统体育内容新兴体育新兴体育体育教学中使用艺术的手段体育教学中使用艺术的手段艺术主要是借助语言、动作、线条、色彩、音响等手段来反映现艺术主要是借助语言、动作、线条、色彩、音响等手段来反映现实生活，表达作者的思...
