鹤壁市2012年中小学教育教学论文暨“生命课堂”案例、课例评选申报表题目促进课堂动态生成，打造生命化课堂教学类别课例姓名刘银全性别男年龄40职称中学二级单位全称淇滨区第一中学联系电话13643920388电子信箱Email：liuyinquan0388@163.com诚信承诺我郑重承诺所写论文（或案例、课例）为本人原创，没有抄袭他人；如有抄袭，责任自负。承诺人签字：刘银全2012年6月14日内容简介遵照“生命课堂”新课改的要求，结合我校“先学后教，当堂训练”的教学模式，通过促进课堂动态生成，打造生命化课堂教学，促使课堂教学呈现其主动、互动、活动的特点,倡导以人为本的“生命课堂”，培养学生自主探究与合作探究意识和能力，让师生的教学生活绽放出生命的魅力。学校意见（签字或盖章）年月日县区教研室意见（签字或盖章）年月日市基础教研室意见（签字或盖章）年月日促进动态生成，打造生命课堂——加减消元法解二元一次方程组参评类别：课例姓名：刘银全工作单位：淇滨区第一中学联系电话：13643920388电子信箱：liuyinquan0388@163.com促进动态生成，打造生命课堂_____加减消元法解二元一次方程组淇滨区一中刘银全一、背景随着学校课程改革的深入，老师们逐渐意识到“知识本位”的课堂教学观在育人中的弊端，“让课堂焕发生命的光彩”成为我们的追求。但在“生命课堂”新课改的要求下，结合我校推广的“先学后教，当堂训练”的教学模式，如何打造“生命课堂”,教师还存在很大困惑。根据“生命课堂是在以人为本的思想指导下,追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的一种充满生命活力的思想,文化,情感交流活动”，我结合“先学后教，当堂训练”的教学模式，通过促进课堂动态生成，打造生命化课堂教学，促使课堂教学呈现其主动、互动、活动的特点,推动学校教学质量持续稳定提升,倡导以人为本的“生命课堂”，让师生的教学生活绽放出生命的魅力,取得了明显成效，给教师以启迪。二、教学设计思路本节课的设计思路是：先结合上节课所学内容创设情境，设疑导入新课,激发学生学习兴趣；然后结合"先学后教,当堂训练"的教学模式出示学习目标和自学指导,让学生明确学习目标后根据自学指导认真自学教材内容,将自主学习和小组交流合作学习相结合,培养学生自主探究与合作探究意识和能力，通过相互解疑,总结出加减消元法解二元一次方程组的一般步骤,共享收获后的喜悦；接着出示检测题,抽4名学生上台板演，其余学生在自己座位上做,学生做完后让其余学生上台更正错题,师生共同逐步按步骤评判正误,让学生获得成功的体验；最后让学生畅谈收获,并分必做题和选做题分层布置作业，当堂训练，面向全体学生，让每一位学生都有不同程度的发展。三、教学目标与重、难点：教学目标1、知识与技能目标:(1)会用加减消元法法解二元一次方程组。(2)理解加减消元法的基本思想,体会化未知为已知的化归思想。2、过程与方法目标:通过经历加减消元法解二元一次方程组,让学生体会消元思想的应用,经过引导和交流让学生理解加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。3、情感态度与价值观目标:通过交流学习获取成功的体验,感受加减消元法的应用价值,激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究与交流合作学习意识和能力，及勇于克服困难的意志。教学重点：用加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。教学难点：利用方程的简单变形，将二元一次方程组等价变形为适合加减消元法的形式。四、教学过程与分析(一)创设情境，设疑导入[教师]你来说说：1、怎样的二元一次方程组，可以直接用加减消元法求解呢？[学生]当方程组中有一个未知数的系数相同或互为相反数时，将两方程直接相加减可消去一个未知数。[教师]2、解下列方程组，如何消元？消元后得到的一元一次方程是什么？（1）（2）[学生]（1）消去，①－②，得9=－18（2）消去，①+②，得8=8【教师设疑】如果方程组中任何一个未知数的系数都不相同且都不互为相反数，方程组能否采用加减消元法呢？若能，怎样消元？【教师出示课题】加减法解二元一次方程组【教法分析】由复习设疑导入新课，既巩固了旧知识，又引出了新课题。同时，提高了学生的学...
