论文：运用行知思想，促进幼儿科学游戏的启蒙（徐敬兰VIP免费

运用行知思想，促进幼儿科学游戏的启蒙无锡市侨谊幼儿园徐敬兰摘要：陶行知先生曾经说过:生活即教育。教育的目的是为了人们生活更美好，教育更是帮助人们适应现实及将来的生活为主要目的。在教育生活中，我们关注培养幼儿的科学素质，抓住契机，积极探索；活动系列化，形式多样化；关注活动中的非智力因素，在生活中增强一些科学素养，为幼儿美好的生活提供契机。关键词：幼儿生活科学小游戏陶行知先生曾经说过:生活即教育。教育的目的是为了人们生活更美好，教育更是帮助人们适应现实及将来的生活为主要目的。幼儿的科学教育也不例外。在以往的科学活动中，我们似乎为了科学活动而活动，往往怀着一种“任务”意识去传递知识，教授技能。至于幼儿可以在生活的那些方面运用到这些知识却极少去考虑。一、抓住教育契机，鼓励幼儿积极探索科学游戏科学教育是以幼儿生活及环境为基础，使教育内容符合幼儿的实际生活和感性经验。许多幼儿能不能成功地解决遇到的问题，更多的取决于他的经验的积累而非他的聪明程度。在日常生活中，教师要做个有心人，有意识地为幼儿设置一些困难，给幼儿创造解决困难的机会，这样可以有效地帮助幼儿把知识内化成自己掌握的生活技能。在日常生活中，我们总会碰到这样或那样的小问题：开锁了，发现钥匙不对；放音乐了，发现录音机不响了；星期一了，发现植物干死了；天晴了，发现眼睛睁不开了；下雨了，小蚯蚓都爬出1来了……其实，这时正是教育的良机。聪明的你就会根据当时的情景随机应变地进行科学教育，引导幼儿运用已有的知识经验去尝试解决。开始时，教师可以以一个同伴的角色去和孩子们一起寻找其中的奥秘，不动声色地引导孩子们如何去解决遇到的问题，从而，帮助幼儿累积经验，找到解决问题的途径。如：碰到锁的问题，我们就可以来了解一下锁的功能，钥匙的作用，以及形式各样的锁。这和幼儿的生活关系是比较密切的，他们的一种求知欲望、探索欲望很快会被调动起来，这种活动比正而八经的教学活动来得更有意义，对幼儿的影响也更大，而且可以使幼儿的兴奋点提高，抓住他相当长一段时间里的关注点。遇到录音机不响了，我们就可以研究一下发生了什么问题，孩子们肯定会议论开来“是录音机坏了吧？不对，刚才还好好的”“电源没插？”“停电了？”“没放干电池？”“是没按吧？”……他们会提出各种各样的假设，显然，他们已有一定的经验了。最后，我们可以逐步检查，排除故障。当孩子们看到“正常工作”的录音机，不仅使他们得到成功的快乐，更使他们增强了解决问题的兴趣。植物问题上，我们一起研究植物生长需要的条件；天晴了，我们讨论阳光的作用；下雨了，我们一起观察各种昆虫、小动物的活动情况……在这过程中，兴趣远远大于任务，主动远远超于被动，快乐远远多与宁静！过去，我们虽然在科学活动中为幼儿提供了丰富多样的操作材料，他们也很快地由操作中取得成功，获得一些表象的认识，很少有不成功的经验。活动很成功，但结束之后，总会让你有些失落感，是什么呢？对了！就是没有研究什么是孩子真正需要的，所以他们的兴奋点不能维持到明天，后天，以及以后的许多时候！二、科学活动内容系列化，形式多样化，激发幼儿的学习兴趣生活中的科学教育存在着一定的规律,这就是:个体发现问题---研究探索问题---解决问题---引出新问题---对活动的学习、探索产生更大的兴趣。针对这一规律，便生成了一系列的活动来满足幼儿的需要。如：在玩水中，他们对水产生了浓厚的兴趣，系列活动《地球上的水》生成了。“玩水真有趣”“沉与浮”“水往哪里流？”“冰-水-气”“神奇的水”……这对于培养幼儿对科学的兴2趣是十分必要的，幼儿由于受到心理发展水平的局限，兴趣往往容易转移，蜻蜓点水似的介绍，要使幼儿产生浓厚的兴趣是不可能的，如果将幼儿发现的问题加以组织、丰满，那么，相对应的对认知对象会形成深刻的印象和产生浓厚的兴趣。由于受到年龄的限制，幼儿指向某一事物的时间比较短暂，如果教师在活动中，只会用单一的手段来介绍的话，往往只能事倍功半，事与愿违，幼儿不仅对有关活动不感兴趣，还会产生厌倦的心理。因此，在活动中要尽量避免一成不...