让朗读插上自由的翅膀VIP免费

小主题研究让朗读插上自由的翅膀宁安市兰岗镇中心小学李金霞传统的语文课堂教学中流行过齐读，课改后语文课堂教学中自由朗读最流行。下面是一组常见的自由朗读教学片段：师：同学们，请大家自由地朗读课文。生：（全班学生双手持书将书垂直立于桌面，不约而同地齐读课文起来。）师：（一边举手示意，一边大声地说着）停，不要齐读，想怎样读就怎样读，你自己读你自己的。生：（哇哇地读课文，最后全班学生一齐停下。）这一组片断教学在很多公开课中频频出现，几乎可以说是每一节课老师在指导学生初读课的时候，都会强调这样一句话。开始的时候，有的学生朗读速度慢的慢，快的快；声音响的响，轻的轻。可是过了一会儿，一部分学生又逐渐地齐读起来了。一些先读完的同学，齐刷刷放下书本，两手端放于桌面上，板板地目视前方。这样坐着的学生越来越多，教室里的读书声却越来越低还有不少的学生并没有读完课文，看到这安静的课堂，看到这样呆呆的学生，我不禁反问，难道这就是自由朗读吗？新的《语文课程标准》要求：强调学生的主体地位，尊重学生的学习个性。课堂中学生自由朗读相比较于齐读来说，最大的优势就是能够发挥学生的学习个性。很显然，上述案例的“自由化地朗读”并没有发挥学生的主体个性，而更多意义上是一种假读是一种作秀，反而极大地扼杀了学生的个性化。学生完成了老师安排的自由朗读后，就像木偶一样等待老师。这样的自由化地朗读没有自由的思考，仅仅是为完成任务而读。真正的自由朗读，是反复的，是有思考的，语文书上应该留下学生思考的痕迹，应该有思维地流淌。自由化地朗读应该让学生在朗读中学会思考，在朗读中独立地去解决课文中的问题。一、读书之前，字典必须放桌面。字典就好比是老师，只有这位老师时刻站在学生的眼前，碰到问题的时候学生才会主动的查阅。我发现很多学生在没有字典的情况下，如果遇上自己不认识生字，就乱念，甚至跳过去不读。字典不但能帮助学生解决一些问题，又能引导学生形成扎实良好的学习习惯。二、读书之时，必须一手读书，一手拿笔。只有手中握有笔的时候，才能记录自己的思考，留下自己的疑问。那种呆呆地读书的方式是不可取的，学生将一无所获。不动笔墨不读书，说的就是这个理儿。三、读书后，要反思。课文读完之后，每个孩子都要进行自我反思，自己能解决哪些问题，哪些问题不能解决。这既是对刚才读书的总结，又是为下一步学习做好基础。我们当老师的，在学生读完课文之后，要让学生充分地去思考，不能等学生放下课本，就马上提问题。真正自由化地朗读，朗读结束时，思考才是学习的开始。四、学生读书之时，老师也应读书。学生在自由读书时，教师应该做好示范，同学生一起读书，一起自由读书，在示范的自由化地朗读中引领学生如何去读，如何去自由化地读。