结合自己的教学实践，谈谈写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价中意义？义务教育阶段学生写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。“写作”我们可以分为两个学习的阶段，第一个学习阶段要求学生“写话”，第二个学习阶段学生开始“习作”，在写作教学中，教师要鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，使文章有血有肉，充满生机和活力。小学阶段要降低门槛，要放缓坡度，不要太着急，欲速则不达，要尽量减少对学生的束缚，上规矩不要早，也不要太严。比如说，写自己想说的话，写想象中的事物，不拘于形式等，自由度都很大，给学生自由发展留出一些空间，解放学生的心灵，注重培养写话习作的兴趣，夯实写话习作的基础，激发他们的创造性。这里有三个关键词，第一个是兴趣。作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣，还要让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成就感。作文教学要达到这样的标准，关键是要让学生有表达的欲望，做到有话要写，有话会写，有话能写好，老师不断地给予引导与鼓励。第二个是基础，基础较好的学生见识广，知识面宽。他们的写话和习作水平就比较高；感悟就比较深。第三个就是想象力。儿童的想象力往往高于成人。我们要善于创造想象的情境，让学生写想象中的事物。总而言之，写话、习作是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是儿童认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写话、习作的目的是树人，写话、习作的主体是学生，写话、习作的性质是练习，写话、习作的源泉是生活，写话、习作的基础是阅读，写话、习作的生命是真实，写话、习作的动力是兴趣，写话、习作的诀窍是多练。
