《简单逻辑电路》《简单逻辑电路》说课课件说课课件钟祥市实验中学严世辉钟祥市实验中学严世辉一、教材分析一、教材分析1.1.教材的地位和作用教材的地位和作用•随着电子技术的飞速发展，数字电路在日常生活随着电子技术的飞速发展，数字电路在日常生活中应用十分广泛。中应用十分广泛。•新高中教材中增加了新高中教材中增加了简单的逻辑电路简单的逻辑电路体现了教学体现了教学内容的时代性。内容的时代性。•学生从日常生活、数学、信息学等方面已获得了学生从日常生活、数学、信息学等方面已获得了对数字电路的一些初步认识，因而对这部分知识对数字电路的一些初步认识，因而对这部分知识很感兴趣，因此有必要在物理学中引入这一内容。很感兴趣，因此有必要在物理学中引入这一内容。•为中学开展探究活动，提供了重要素材！为中学开展探究活动，提供了重要素材！2.2.教学重、难点教学重、难点•本节教学重点应放在本节教学重点应放在“与”门“与”门的教学上，因为的教学上，因为“与”门的逻辑关系、（二进制表示）真值表、“与”门的逻辑关系、（二进制表示）真值表、工作原理、集成电路理解了，其它门电路也就好工作原理、集成电路理解了，其它门电路也就好掌握了。掌握了。•本节教学难点是逻辑关系的认识、逻辑电路的实本节教学难点是逻辑关系的认识、逻辑电路的实际应用。际应用。•教学时数最好是两课时教学时数最好是两课时,,第一课时主要讲解概念第一课时主要讲解概念,,第二课时重点讲解用门电路设计的控制电路。有第二课时重点讲解用门电路设计的控制电路。有条件的学校还可引导学生开展课外研究。条件的学校还可引导学生开展课外研究。二、教学分析二、教学分析•二、教学分析二、教学分析1.1.学情分析学情分析教学内容较为抽象教学内容较为抽象，，知识点较多，学生知识点较多，学生现有知识体系是建立在直流电路的基础上，对数现有知识体系是建立在直流电路的基础上，对数字电路的思维方法、电路结构、物理符号、工作字电路的思维方法、电路结构、物理符号、工作原理等缺少相应的知识铺垫和迁移，原理等缺少相应的知识铺垫和迁移，教学的台阶教学的台阶很高很高,,学生难理解学生难理解..如本节编在在交流电示波器以如本节编在在交流电示波器以后，让学生的学习较好。将来或成为高考的一个后，让学生的学习较好。将来或成为高考的一个重要内容，也是学生实践活动的重要内容。重要内容，也是学生实践活动的重要内容。2.2.教学方法教学方法•探究、讲授、讨论、练习。探究、讲授、讨论、练习。•突出学生自主探究、交流合作为主体的学突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。习方式。三、教学程序设计三、教学程序设计•三、教学程序设计三、教学程序设计1.1.新课引入新课引入数码产品现代信息传播的方式数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。数字电路中最基本的逻辑电路数字电路中最基本的逻辑电路------门电路。门电路。门电路有三种类型：与门电路、或门电路和非门电路，有三种类型：与门电路、或门电路和非门电路，或是由上述三种基本门电路构成。或是由上述三种基本门电路构成。三、教学程序设计三、教学程序设计1.1.新课引入新课引入2.2.新课教学新课教学1．“与”门（1）“与”逻辑关系几个条件都满足后，该事几个条件都满足后，该事件才能发生件才能发生,,这种关系称为这种关系称为“与”逻辑关系。“与”逻辑关系。“与”逻辑关系具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路简称“与”门条件条件结果结果AABBLL断断断断熄熄断断通通熄熄通通断断熄熄通通通通亮亮输入输入输出输出AABBYY000000001100110000111111开关接通定义为开关接通定义为11，断开定义为，断开定义为00，灯泡亮为，灯泡亮为11，熄为，熄为00符号AYB&真值表波形图全高出高,见低出低(全1出1,见0出0)2．“或”门（1）“或”逻辑关系几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生,这种关系称为“或”逻辑关系。。“或”逻辑关系202202具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路简称“或”门条件条件结果结果AABBLL断断断断熄熄...
