有效先学自主探究积极合作踊跃展示总结反思自我拓展实验中学导学案渔父高二语文备课组【学习目标】1．掌握文中的重要文言现象，能流畅地译成现代汉语；2．通过屈原和渔父的对话，分析两者的形象；3．通过比较不同的人生观念，懂得理想与现实冲突时如何抉择。【教材助读】（1）纠正字音，尝试朗读。渔父(fǔ)与（yú）餔（bū）哺（bǔ）醨（lí）酾（shī）汶（mén）汶汶(wèn)川(2)对照注释理解文章。解决字词句。屈原既放颜色憔悴形容枯槁是以见放自令放为身之察察物之汶汶莞尔而笑【预习反馈】（用实物投影仪抽取部分学生的导学案【教材助读】完成情况进行展示，并请学生进行点评，教师作归纳总结，针对学生的掌握情况进行适当点拨纠错）【课堂研习】一、导入新课柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”、张志和《渔歌子》“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”、杨慎《临江仙》“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”王士祯《题秋江独钓图》“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钓。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”以“渔父”作为文学的题材，在中国历史上也有很久的历史了，传说,太公姜尚八十岁还在磻溪钓鱼，终于有一天，周文王请去做军师，从此，成就了一段开国功臣的神话。从此，诗文中便有了那些怀抱文武全才、笃志天下的“渔父”形象。他们坚持操守，追求自由，遗世独立，清高隐逸。二、整体感知1、自由诵读2、角色诵读3、阅读课文揣摩渔父和屈原的语气，在下列空格处填入一个表修饰的词，准确表达出说话者的情感。第1段“渔父问之曰”“屈原曰”第2段“渔父曰”第3段“屈原曰”第4段“渔父歌曰”明确：第1段：可填”怪”表明渔父的心中很奇怪:屈原不是三闾大夫吗?怎么会沦落到这种地步呢?还可填"疑""急"表明渔父对屈原的情况非常关心,为下文渔父规劝屈原的做法做铺垫。请按照自己的理解把这句话有感情朗读一下,注意重读词语”何故”.第二处可填”叹””感””怒””无奈”屈原感叹这个世界就是“举世皆浊”“众人皆醉”,终于他被流放了,让自己遭遇到这种耻辱,所以应该有伤感的内容.这段重读应强调”我”第2段：可填"叹"渔父叹屈原,这个世界关你什么事情呢?你把自己的事情做好就行了,但1有效先学自主探究积极合作踊跃展示总结反思自我拓展实验中学导学案渔父知道屈原不可能理解自己的这种想法,所以只好感叹.两个”何不”重读。第3段："正色"这是屈原表明自己的主张,也许在此时的屈原来看,不论是这个世界的混浊,还是众人的愚昧,自己都不可以改变自己的初志,自己的美好理想没有所以实现，他陈述自己的观点应该是很严肃的.两个"安能"重读.第4段：“率然”就是”轻率”并且“放达”的样子.事情真的没有想象的那么重要,只要放的下,没什么大不了。重读：“清”“浊”。三、合作探究活动1：完成下面的表格，分析本文中的渔父和屈原分别具有怎样的处世态度。（顺带处理相应的文言现象和重点字词）渔父屈原身份打渔的老年男子三闾大夫——被流放的行者肖像/神态莞尔而笑（豁达，不愠不怒，不强人所难）颜色憔悴，形容枯槁。（心力交瘁、忧国忧民）动作鼓枻而去（潇洒豁达，隐者的超然）游于江潭，行吟泽畔（心事重重、忧国忧民）语言“圣人不凝滞於物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醴？”“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足”（知天达命、随遇而安、与世推移，超然隐者）“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”(洁身自好，不随波逐流，不苟合)“安能以身之察察，受物之汶汶者乎？”“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”（不妥协，不同流合污，刚正不阿）“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。”（坚持理想、不惜舍生取义）处世态度渔父是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。他具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难、心平气和的超然姿态。渔父意象寄托着中国文人对这种与世无争的超然生活的向往。屈原是一个洁身自好，不随波逐流，不苟合，...
