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第3课时§122数轴VIP免费

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“学程导航”课时教学计划施教日期年月日教学内容数轴共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.通过实例了解数轴的概念和数轴的画法;知道如何在数轴上表示有理数,能说出数轴上表示有理数的点所表示的数,知道任何一个有理数在数轴上都有唯一的点与之对应,知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系。2.通过探究活动,使学生从直观认识到理性认识。从而建立数轴概念;通过数轴概念的学习,初步体会对应的思想,数形结合的思想方法。3.通过本课的学习使学生体会到数学知识与现实世界的联系,体现数学充满着探索性,培养学生良好的数学兴趣,能够在师评,生评,自评的影响下,树立学习数学的自信心。教学重难点会说出数轴上已知点所表示的数,能将已知数在数轴上表示出来。教学资源投影、直尺预习设计1.阅读课本P8~9,1.2.2数轴2.完成思考题①怎样的直线叫数轴?数轴三要素是什么?②在数轴上原点表示的数是_____________,在原点左边的点对应的数是___数,在原点右侧的点对应的数是______数。学程预设导学策略调整与反思1一、交流预习作业1.小组代表回答预习作业1并交流“请你思考中的4”2.小组代表回答2,同时引导学生,通过观察加深印象3.交流请你思考5在原点左侧距离原点2个单位长度的点所表示的数是___________变式训练:①在原点右侧,距离原点3.5个单位长度的点所表示的数是___________②在数轴上,-10所对应的点在原点的___侧,距离原点为_____个单位长度。4.交流“请你思考中的问题5”,小组代表发言5.交流数轴上两点M,N分师:对照大家画的图,为了使表达更清楚,我们把0左右两边的数分别用正数和负数来表示,即用一直线上的点把正数、负数、0都表示出来.也就是本节内容──数轴.点拨(1)引导学生学会画数轴.对比思考:原点相当于什么;正方向与什么一致;单位长度又是什么?(2)有了以上基础,我们可以来试着定义数轴:做一做学生自己练习画出数轴.试一试:你能利用你自己画的数轴上的点来表示数4,1.5,-3,-,0吗?讨论若a是一个正数,则数轴上表示数a的点在原点的什么位置上?与原点相距多少个单位长度;表示-a的点在原点的什么位置上?与原点又相距了多少个长度单位?小结整数能在数轴上都找到点吗?分数呢?渗透数形结合思想,便于学生理2别表示-5和-2,那么M、N两点之间的距离是_________6.例下列语句:①数轴上的点又能表示整数;②数轴是一条直线;③数轴上的一个点只能表示一个数;④数轴上找不到既不表示正数,又不表示负数的点;⑤数轴上的点所表示的数都是有理数.正确的说法有(B)A.1个B.2个C.3个D.4个7.例在数轴上表示-2和1,并根据数轴指出所有大于-2而小于1的整数.8.例数轴上表示整数的点称为整点,某数轴的单位长度是1cm,若这个数轴上随意画出一条长2000cm的线段AB,则线段AB盖住的整点是(C)A.1998或1999B.1999或2000C.2000或2001D.2001或2002解,掌握题中,结合数轴上的点与有理数的特点,可见①中错误的;②、③是正确的;④中可以含有0,⑤中应该是所有的有理数都可以在数轴上找出对应的点,但并不是数轴上的点都表示有理数.【答案】-2,-1,0,1【点评】本题反映了数形结合的思想方法.【提示】分两种情况分析:(1)当线段AB的起点是整点时,终点也落在整点上,那就盖住2001个整点;(2)是当线段AB的起点不是整点时,终点也不落在整点上,那么线段AB盖住了2000个整点.【点评】本题体现了新课程标准的探索和实践能力.3学程预设导学策略调整与反思9.提升能力1.1是最小的正整数,0是最小的非负数,0是最大的非正数.2.与原点距离为3.5个单位长度的点有2个,它们分别是3.5和-3.5.3.画一条数轴,并把下列数表示在数轴上:+2,-3,0.5,0,-4.5,4,310.小结与反馈:1.谈谈本节课你的收获?2.检测师生共同分析知识点:1.数轴三要素2.思想方法:数形结合学生练习:教师巡视批改,面对问题及时纠正。作业设计45

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