高中历史教师的专业成长VIP免费

成长背后的故事——中学历史教师专业成长叙事夏辉辉•赵剑锋：教师不能充当那个“好心人”。•夏辉辉：有时，挣扎正是我们生活中必需要经历的。•Sometimes，strugglesareexactlywhatweneedinourlife。帝王蛾的故事•如果你对难以指明的事物感到渴望，为不知如何行动感到悲伤，那么，毫无疑问，这时你就像所有势必成长的生物那样正在成长，升华到更高远的自我。•——纪伯伦•从一项研究开始说起•中学历史导言课的反思性研究姓名教龄职称文章标题毛老师28中学历史高级教师（特级）用现实问题演绎精彩的历史瞬间——记高二文科班第一堂历史课赖老师15中学历史高级教师秋天里讲述一个春天的故事——记我的历史导言课张老师4中学历史二级教师而今迈步从头越——我的开学第一课教育叙事李老师4中学历史二级教师轮回与新生——三年后的又一次“亲密接触”陈老师1初级教师找寻真实：穿越陌生的心灵世界——谈谈我的第一节历史课赵老师1初级教师今天，从这里起航杨老师1初级教师东莞的昨天、今天、明天——我的历史导言课一、从长的时间段来解释教师的成长路径二、多层次地反思教师成长的内在价值三、置于具体情景来反思自己的成长•一、从长的时间段来解释教师的成长路径•从导言课看教师专业成长的解释框架•第一阶段：展示教师个人魅力•第二阶段：展示学科魅力•第三阶段：展示学生魅力•博士生导师，南京师范大学教育科学学院名誉院长鲁洁教授的教学生涯三个阶段•第一个阶段：教书就是教好书的阶段•（不断的业务进修）•第二个阶段：规范的阶段•（文革后写的《教学育》，可控制的，规范的）•第三个阶段：教师就是人对人的理解•（带研究生的阶段）二、多层次地反思教师成长的内在价值•1)导言课里教师发展的框架：•展示教师魅力—学科魅力—学生魅力•2)导言课内容的设计框架：•什么是历史—学历史有什么用—怎样学历史•3)导言课的课型框架：•历史课—社会课—班会课•4)导言课的素材选择：•遥远的历史—身边的历史—自己的历史二、多层次地反思教师成长的内在价值•其一、教师的价值观与教师的学养如何整合•其二、经验、理论与实践如何统一•其三、为教人生与个人人生如何整合•其一、教师的价值观与教师的学养如何整合•我们要做怎样的教师？•教师应该要有哪些学养？•1、理解教师这个职业•2、认识历史教育的价值•3、角度越多、偏见越少•1、理解教师这个职业•教育与教•概念与理念•“谁的”教育目的•教育与教•教育：使人向上（善）•教：是一个中性的动词为描述词。•西方：“引出”•中国：“上所施，下所效也”•——陈桂生《“教育学视界”辨析》1、理解教师这个职业•概念与理念•概念：一种“实然”状态•理念：一种“应然”状态•许多专家给“教学”、“课程”等下的定义，“未必都是真正的定义，而是关于某种教育问题的新价值观念”。1、理解教师这个职业•“谁的”教育目的•在中国，教育目的是由政府统一厘定的•教育工作者：完成统一的教育目的，假定自己没有教育目的。•导致教师自己教育教学目标的流失1、理解教师这个职业•海德格尔：•教师是个“更没有把握”的学习者（三国例）•教师要有两套本领：自学与“让学”（文艺复兴例）•教师适应学生就像“细木工适应木料”（十日谈例）•——《做一名教师仍然是很高尚的事》1、理解教师这个职业•1、理解教师这个职业——学生在哪里？•例1:请大家给“我”归纳（概括）一下•例2：把学生“摁”下去•例3：课件问题：字体颜色太淡，字号太小，模版不统一•——赵剑锋评课•1、理解教师这个职业——学生到底有多聪明？•“猪猪特工队”在“为黑奴贸易道歉”的讨论中反思文明•《读者》2006年第24期P22《为祖先道歉的文明史意义》一文中谈到：奴隶贩子霍金斯的后代为祖先的行径感到羞耻，为此，他们来到非洲冈比亚，象征性地带上镣铐，在一个纪念活动中向二万五千非洲人民下跪，以示为祖先赎罪。当白人的后代为祖先下跪道歉时，有的生活在美国的黑人后代说：我们感谢白人对祖先的贩卖，否则，我现在还在非洲受苦呢！•你怎样看待这一问题？•“反清复明”组：尽管祖先们受苦受难，但后代们却因此而得到...