心理效应的大众解读和教育教学启示长厦小学郑贵和2013.2一、罗森塔尔效应二、晕轮效应和扫帚星效应三、归因效应四、蝴蝶效应五、从众心理效应六、首因效应和近因效应七、沉锚效应八、登门槛效应和下门槛效应九、破窗效应十、情绪迁移效应十一、信息扭曲效应十二、瀑布心理效应一、罗森塔尔效应（一）解读：1、实验过程描述2、又叫皮格马利翁效应。希腊神话：雕刻师对一鐏雕塑倾注全部的情感，上帝赋予生命。（激活无生命作品）3、老师的期望和关爱使学生的行为逐步与期望相一致。（教师的关爱能不断激活学生的学习热情。）（二）启示：1、要不断给学生以积极的暗示，用积极的期望引领学生不断进步。事例：爱迪生母亲育儿的故事。2、千万不要给差生贴标签，消极的暗示也会引领学生向相反方向发展，避免学生破罐子破摔。二、晕轮效应和扫帚星效应（一）解读：人们喜欢把人分成好与坏两种，好的则赋予一切好的品质，坏的则赋予一切坏的品质。好的象月亮的晕轮，弥漫扩散，光芒四射，称为晕轮效应。坏的什么事情都往坏处想，称为扫帚星效应。事例：两个学生上课睡觉，教师不同评价。（二）启示：1、对优等生要综合评价，避免一俊遮百丑，一好当三好的评价方法。2、对差生要善于发掘闪光点。案例：小D差点受屈的故事。三、归因效应（一）解读：1、不同的归因会导致不同的结果。案例：酗酒父亲两个儿子的成长轨迹。2、归因偏差的常见现象：成功找主观原因，失败找客观原因；成功在自己身上找原因，失败在别人身上找原因。故事：“文章不如我，造化不如他。”（二）启示：1、教师容易把出现的问题归于学生和家长，缺乏自我反思意识，这一类归因的危害在于教师把问题的责任推给学生和家长，放弃了教育者应有的责任，导致自己心浮气躁，容易造成学生消沉，家长误会。2、教师对优等生和差生的错误行为往往存在归因偏差现象。四、蝴蝶效应（一）解读：1、1979年12月气象学家洛仑兹在美国科学促进会的演讲中提出，一只蝴蝶在巴西丛林的一朵花瓣上轻轻扇动一下翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。原因是：细小的因素与看似不相关的巨大复杂的变化之间存在紧密的因果关系。2、“千里之行始于足下”，“千层之台起于垒土”，“千里之堤毁于蚁穴”，“差之毫厘，谬于千里”。案例：龙湖区幼儿园两位老师的事件。四、蝴蝶效应（二）启示：1、教育无小事，老师的一个笑脸，一句赞扬的话语，一种习惯动作，都可能在学生心理产生蝴蝶效应，影响学生的一生。事例：一位学生报考中央音乐学院的故事；一个举左手的院士。2、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，教师要对教学过程中每一件小事保持敏感，避免以“爱”为借口伤害学生，伟大的教育存在于细节之中。3、对师德问题、安全问题、学生或家长纠纷问题要高度重视，避免进入复杂的社会系统后而被无限放大，在社会中产生蝴蝶效应，以致难以收拾，累及自身。五、从众心理效应（一）解读：1、集体的行为对个体行为产生诱导作用，使个体行为与集体行为保持一致。案例：①世博会排队的现象；②潮汕人购物现象。2、从众行为分为三类：①行为方式从众。如时尚的流行；②环境从众。如游泳池、图书馆。③文化从众，风俗习惯。如：数绵羊：sheep—sheep……sleep数麦穗：麦穗——麦穗……睡（二）启示：1、重视从众心理的积极作用，注重班集体的建设，发挥班集体潜移默化的教育力量。2、避免从众心理的消极作用，杜绝盲从现象。如网瘾等。六、首因效应和近因效应（一）解读：1、第一印象，先入为主。孙权见庞统鲁肃相劝的故事。2、陌生的人，近因效应为主，印象最深是临别时的情景或最近刚发生的事。（二）启示：1、教师要尽量避免首因效应和近因效应产生的偏见，要全面客观了解评价学生。2、与学生刚接触时，刚接班时，要下足功夫，给学生和家长一个好印象，以便为以后实施有效教育奠定基础。好的首因效应→晕轮效应→事半功倍坏的首因效应→扫帚星效应→事倍功半3、在教学中精心设计导语和小结，力图给学生留下深刻的印象。七、沉锚效应（一）解读：小实验：现在请一组人同时回答下列两个问题：①土耳其的人口超过3500万吗？②你猜土耳其的人口有...
