谈教师职业发展等尊敬的各位领导、老师：大家好!非常高兴能与我们来自各地区的又一幼教老师们一起交流、探讨，教师职业的发展规划与专业成长的话题，具体谈四个方面：一、引言：三则故事故事一：都说某年某日某医生在一次大型医疗事故中一不小心医治死一个病人，于是病人家属在十分愤怒之中，让这名医生去见上帝了，上帝见其罪状，把它压入第十八层地狱，医生可冤了，自言自语：我是一名好医生，因找我的多，治的病人也多，这一次不小心却让我永世不得翻身。“嗨，我更惨了”，一个声音传来，医生仔细一听，哇，从第十九层出的声音：“我是一名教师，教书这么多年了，死了居然进入第十九层，说我贻误子弟太多啊!”。故事二：有三个建筑工人，在共同砌一堵墙。这时，有人问他们：“你们在干什么呀?”第一个人头也没抬，没好气地说：“你没看见吗?在垒墙。”第二个人抬起头来说：“我们当然要盖一间房子。”第三个人边干活边唱歌，脸上满是笑容：“我在盖一间非常漂亮的房子，在不久的将来，这里将变成一个美丽的花园，人们会在这里幸福的生活。”十年后，第一个人仍是一名建筑工人;第二个人成了建筑队的带班队长;第三个人成了他们的总经理;这个故事说明一个道理，面对同一环境，不同的工作心态造就了他们不同的未来。二、剖析职业发展规律与阶段特点：教育，是永远朝气蓬勃的事业;教师，是永充满活力的职业，教师的专业发展更是推动教育事业发展的永恒的原动力，在座的教师是年青的充满激情四射的新课改下的教师，你们面临着许多的机遇与挑战，在走上新的岗位后，你会听到各种各样的课改下的声音，因此很有必要了解教师这门职业的发展规律，以及不同时期教师的生存状态。据专家统计，教师的职业状态存在三型，教师的专业发展分五个阶段：所谓三型是指：“生存型”“享受型”“发展型”，我们学校的教师估且可以对照定位看看。“生存型”教师把教师的职业视为进入生活和获取地位的一种手段，他把教书看成是知识的搬运工，看成是无可奈何的选择，只是出于良心或出于夫奈而不得不尽一份教师的义务。这样的教师只能算一个不能深入体验职业情感，缺乏创造性的教书匠，他们对自己的职业失去了热情和积极的态度，气缺乏发展前景，随时间推移年龄老化，有可能越教越烦，同时不为幼儿所爱，甚至每堂课都是被动完成的。“享受型”教师把职业作为他们参与生活，体验人生的重要途径，他们怀着满腔热情投入工作并在平凡的工作中享受着愉悦，他们只要一走上讲台就激情荡漾，浑身洋溢着蓬勃的生气，对他们来说，幼儿的成长和进步是他们最大的幸福，吃苦也乐。“发展型”教师是怀着崇高的教育理想走进教师职业中，他们把实现人的本质和教育的本质理念为追求目标，以自觉的发展为动力，把自己的生命融入职业生活中，并从职业中寻找快乐和发展，他们把教师看成教育活动的反思者和研究者，教学、研究、反思学习成为他们的生存方式，园本培训正是为培养发展型教师而准备的。然而具体来说教师的专业成长分五个阶段。(一)入职适应期这一阶段的教师要实现两个转变，一是由师范生向教师的角色转变，教学知识向教学能力的转变要实现这两个转变需要几年，并且作为新教师模仿学习先进教师的教育教学管理模式技巧，参与听课观摩，备课研讨，能缩短适应期。(我们学校仅个别教师)。(二)成熟胜任期这一时期的教师典型年龄阶段是20-35岁左右，他们不断学习进一步了解和幼儿园组织的纪律和规范，完全适应了教师工作有了良好的人际环境，在幼儿心目中树立了一定地位，他们关注的问题是幼儿的知识掌握程度及自主能力，如何上好每一节活动，如何利用有效的教育方式吸引学生的兴趣，这一时期教师大多希望继续进修深造，以获得知识水平和学历层次的提高，若是教师的教育信念、职业理想和成就事业的执着程度高就能走向一名优秀的幼儿教师。(三)高原平台期高原平台期又称“职业危险期”平均约在35-45岁之间，作为资深老教师他们会因自身的经验及资历而知足，也会因“职称”到顶而不思进取，或满足于已有的成就或地位，失去进一步发展的动力，常常抱着“上好一堂幼儿园活动课就够了”，不愿在教育教学生活中发展。这样对其专业...
