教育学心理学单选题1．古代由官府举办管辖的学校称为：（B）A私学B官学C书院D大学2．“六艺”中的“书”为：（C）A艺术教育B书法教育C文字教育D政治伦理教育3．中国近代第一所新式学堂是1862年设立的：（D）A天津西学学堂B京师大学堂C天津水师学堂D京师同文馆4．“产婆术”是由（C）创立的教学方法：A柏拉图B亚里斯多德C苏格拉底D卢梭5．作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的（C）为标志：A《大教学论》B《民主主义与教育》C《普通教育学》D《爱弥儿》6．我国教育法规将教育规定为社会主义性质，这反映了（B）对教育的制约作用：A经济B政治C文化D科学技术7．德意志民族重理性思维，美利坚民族则崇尚实际，这主要体现了（C）对教育的制约作用：A经济B政治C文化D科学技术8．“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（A）特点：A顺序性B间断性C稳定性D可变形9．“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”。这显示了儿童身心发展具有（B）特点：A不均衡性B个别差异性C稳定性D可变性10．发展水平和社会制度相同的国家和民族，它们的教育呈现出不同的特点，这主要是(C)的不同使它们的教育有不同的取舍：A经济B政治C文化传统D科学技术11．（A）是指各级各类学校对所要培养的人在身心发展方面提出的具体标准与要求：A培养目标B教育目的C教育目标D课程与教学目标12．按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（C）A教育目标—培养目标—课程与教学目标B培养目标—课程与教学目标—教育目的C课程与教学目标—培养目标—教育目的D课程与教学目标—教育目的—培养目标13．按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为（A）。A、教育目标—培养目标—课程与教学目标B、培养目标—课程与教学目标—教育目的C、课程与教学目标—培养目标—教育目的D、课程与教学目标—教育目的—培养目标13．（C）是自然主义教育目的论的主要代表人物：A罗素B洪堡C卢梭D沛·西能14．“通过提供言语媒介之外的另一种沟通媒介来澄清观念和情感”可视为“艺术”这门学科：（D）A教育目标B教育目的C培养目标D课程与教学目标15．（D）提出的教育目的包括了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内容：A林则徐B张之洞C梁启超D蔡元培16．苏霍姆林斯基对教师说到“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”，这句话反映了教师是（C）的劳动作用：A人类文化知识的传播者B人类真理的代言人C人类灵魂的塑造者D教育活动的组织者、领导者17．教师具有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权力，这表示了教师在（A）方面的权力：A科研学术活动权B教育教学权C管理学生权D进修培训权18．在《中华人民共和国教师法》中对教师的权力作出了（B）方面的权力：A5B6C7D819．2—7岁阶段儿童“语言开始发展，感知运动图式开始内化为表象，语言和运算都表现出自我中心和不可逆性”特征的阶段是（B）阶段：A感知运动B前运算C具体运算D形式运算20．苏联心理学家（D）提出了“最近发展区”理论：1A巴甫洛夫B皮亚杰C赞可夫D维果茨基21．直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（B）的关系：A必修课与选修课B学科课程与活动课程C学科课程与综合课程D显形课程与潜在课程22．为保证所有学生获得的基础力学而让所有学生都要学习的课程称为：（C）A学科课程B显形课程C必修课程D综合课程23．由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是：（D）A学科课程B显形课程C选修课程D综合课程24．具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为：（C）A活动课程B显形课程C隐性课程D综合课程25．课程的（B）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容：A纵向组织B逻辑组织C横向组织D心理组织26．教学是学校教育工作的（A）部分：A主体B客体C中介D范式27．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指：B173A间接地获得知识B获得间接经验C有教师帮助去获得知识D有同学帮助去获得知识28．...
